淺析中國古建文化元素在家具設(shè)計教學中的運用研究

摘 要：中國古建是我們的祖先創(chuàng)造的璀璨文明，流傳下來的藝術(shù)遺產(chǎn)，古色古味的建筑元素，也是我們中華五千年文化的見證，更是中華民族的文化寶庫。值得我們學習和研究，隨著時間的推移，古建的光輝、燦爛慢慢的褪色，國家提倡文化自信，應(yīng)該把傳統(tǒng)文化給予發(fā)揚廣大，特別是古建。本文試圖在家具設(shè)計教學中，運用古建元素進行設(shè)計教育，以此引導學生熟悉、研究古建，把中國傳統(tǒng)建筑予以發(fā)揚廣大。

關(guān)鍵詞：中國古建;文化元素;家具設(shè)計教學

1 中國古建的價值

中國古建筑是我國歷史流傳下來的藝術(shù)遺產(chǎn)，多種古色古味的建筑元素值得我們深入的研究，包括滲入歷史長河中的人文理念、簡單舒朗的空間布局與設(shè)計、彰顯建筑神韻的意境、渲染氣氛的建筑符號、突顯民族性的傳統(tǒng)色彩、寓意吉祥的傳統(tǒng)圖案等。中國古代建筑的價值影響深遠，是我們后期設(shè)計取之不盡用之不竭的文化資源。

2 提取中國古建的文化元素

中國傳統(tǒng)建筑是我們國家的寶貴資源，也是重要的文物遺產(chǎn)，我們通過現(xiàn)代的設(shè)計手法，從古建中找到家具設(shè)計的創(chuàng)作資源，并把提取的元素符號，進行藝術(shù)加工，再結(jié)合形式美法則和時代潮流的特點，設(shè)計、整理出我們需要的文化元素，例如黃文憲以安徽民居建筑中馬頭墻為原型，馬頭墻的造型與中國傳統(tǒng)家具有相似之處。下面從兩個方面介紹，第一、從古建中提取設(shè)計元素，第二、元素提取的方式、方法。

2.1、中國古建文化元素的提取內(nèi)容

通過查閱資料，中國古典家具與古建的關(guān)系十分密切，建筑的尺寸一般以家具的尺寸為依據(jù)，另一方面，家具的造型、結(jié)構(gòu)受到建筑的影響，例如童柱、角替、須彌座即是家具中矮老、站牙、束腰。在現(xiàn)代家具設(shè)計中，黃文憲、朱小杰設(shè)計的部分家具作品，其創(chuàng)意來源于古建，設(shè)計出來的家具也服務(wù)于設(shè)計空間。

中國古典建筑內(nèi)容豐富，涉及范圍非常廣，我們從單體建筑的各種構(gòu)造為出發(fā)點，例舉出可以供學生設(shè)計的創(chuàng)意素材：斗拱、榫卯結(jié)構(gòu)、飛檐等，另外從不同建筑的形制為出發(fā)點，可以作為學生設(shè)計的創(chuàng)意素材有亭、臺、樓、閣等。通過這些設(shè)計素材，拓展學生視野，開拓學生眼界，訓練學生的思維。

2.2、元素的提取、組織、重構(gòu)的方法

直接運用法：直接利用某些古建元素，例如斗拱、門、窗等構(gòu)造，取其造型，采其圖案、繪其色彩，直接運用于家具的靠背、扶手、座面部分，起到裝飾、美觀的作用;

抽象處理法：由于古建的裝飾構(gòu)件非常豐富，例如飛檐、石雕、木雕、磚雕等，省略不必要的裝飾細節(jié)，運用抽象的手法，保留精華，去除糟粕，提取的出來的古建元素保留古建的精髓，使傳統(tǒng)文化元素得以提升，并運用到新中式風格、現(xiàn)代主義風格的家具設(shè)計中;

原理互通法：中國古建博大精深，源遠流長，我們除了直觀運用中國傳統(tǒng)古建的圖形、圖案符號之外，還可以運用古建的結(jié)構(gòu)，古建設(shè)計、建造中的原理來設(shè)計現(xiàn)代家具，滿足現(xiàn)代人功能、審美需求。

3 如何在家具設(shè)計教學中運用古建文化元素

家具設(shè)計課程一般在家具設(shè)計與制造、園林、環(huán)境設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、建筑室內(nèi)設(shè)計等專業(yè)開設(shè)本門課程，旨在培養(yǎng)學生對家具的了解、設(shè)計、制造、搭配的能力，本文探討的是建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中開設(shè)此門課程，在于培養(yǎng)學生了解家具、設(shè)計家具、搭配家具，為不同風格、不同主題的建筑室內(nèi)空間服務(wù)。下面從四個方面介紹如何把古建文化元素融入家具設(shè)計教學中。

3.1、讓中國古建文化元素融入家具設(shè)計課程中

中國傳統(tǒng)家具本來就與中國傳統(tǒng)建筑融為一體，由于社會的發(fā)展，時代的進步，文化的多元化，新的建筑空間形態(tài)、新的審美需求，家具設(shè)計課程中傳統(tǒng)家具的再設(shè)計還需要從中國古建尋找創(chuàng)意源泉，因此，引導學生去學習古建的知識，研究古建的設(shè)計方式，運用古建的設(shè)計元素來設(shè)計家具。讓學生以中國古建為創(chuàng)作基礎(chǔ)，設(shè)計一套新中式家具。

3.2、以古建文化元素為基礎(chǔ)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

激發(fā)學生的好奇心，中國傳統(tǒng)建筑構(gòu)件比較比較大，一般是在大型的公共空間中，同時，由于歷史久遠，很多構(gòu)件已經(jīng)變形、腐爛，導致很多學生收集素材增加了難度。因此，激發(fā)學生的好奇心，使學生主動學習古建方面的知識，學生提取出來的元素就能更好為設(shè)計方案服務(wù)。

以學生的課程環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學生進行以古建學習為主題的采風活動，學生根據(jù)設(shè)計主題，功能目標、人群定位，收集古建元素，結(jié)合前人設(shè)計的作品，分析自己設(shè)計的方向與出發(fā)點，利用頭、手結(jié)合，繪制大量的設(shè)計草圖，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3.3、開展以中國古建文化為主題的家具設(shè)計活動

開展以古建文化為載體的家具設(shè)計實踐活動，可以根據(jù)學生的特長，鼓勵學生參加教師教學改革項目、校企合作項目、學生科研課題項目、學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)計劃項目。根據(jù)學院技能賽的要求可以開展以古建為主題的家具設(shè)計技能賽，鼓勵全校的學生參加，讓更多的人學習家具設(shè)計方面的知識。并把比賽中的優(yōu)秀作品，進行展覽，或者進行外觀專利的申請，或者推薦參加更高一級的專業(yè)競賽。以此為基礎(chǔ)，開展專題講座。激發(fā)的學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、設(shè)計的熱情。

3.4、輻射式教學模式引入家具設(shè)計教學工作中

嘗試在家具設(shè)計課程運用《中國古建藝術(shù)概論》輻射教學法，輻射教學法不是單純的知識的相互關(guān)聯(lián)和內(nèi)容的輻射發(fā)揮，而是一種理念形成之后，教師在教學過程中可以實現(xiàn)縱橫捭闔、信手拈來的狀態(tài)，實現(xiàn)前后知識體系綜合貫穿聯(lián)系、復合運用的能力，最終完成高水平的課堂教學和課程實訓的教學目標。而在中國古代，不同時期建筑，就有與之相對應(yīng)的家具，建筑與家具本身就是一體。因此運用《中國古建藝術(shù)概論》的輻射式教學法延伸到家具設(shè)計課程，也取得了良好的效果。

4 總結(jié)

家具設(shè)計教育的方式很多，設(shè)計的主題內(nèi)容各種各樣，單純把古建作為家具設(shè)計教學的一個項目內(nèi)容的教學方式是比較少，通過融入課堂教學，并以此設(shè)計一個項目主題，開展以古建教育為主題的設(shè)計競賽活動，學生設(shè)計出來的作品比以前更有內(nèi)涵，作品也愈加多元化。

參考文獻

[1]張翌 趙立兵、田銳 中國古建元素在現(xiàn)代建筑中的運用[J] 建筑知識 2017（04）

[2]邢洪濤 喬蕾 中國傳統(tǒng)建筑元素在家具設(shè)計中的運用[J] 藝術(shù)評鑒 2017（13）

作者簡介：

董松橋，1982年5月，男，漢，四川，碩士研究生，助教，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計