如何在民間游戲中培養(yǎng)幼兒的自主性

鄭淑清

【摘 要】《賽龍舟》是一項具有閩南本土特色的民間活動，幼兒很感興趣，將本土資源與民間游戲相結(jié)合，讓幼兒在真實的游戲環(huán)境里親身體驗賽龍舟的樂趣，感受到家鄉(xiāng)民俗文化的魅力，激發(fā)了幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望，同時也是對閩南本土文化習(xí)俗的傳承發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】民間游戲;幼兒;自主性

【中圖分類號】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0250-02

著名教育家陳鶴琴先生曾說：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的?！庇螒蚴怯變旱幕净顒?，是幼兒自主性活動，自主性是游戲的主要特征。那么，如何在幼兒園的民間游戲活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性？結(jié)合工作實際，筆者從教師如何更新教育觀念、如何進(jìn)行教學(xué)實踐研究及反思等方面做了闡述，重點對如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性提出了相應(yīng)的指導(dǎo)

對策。

一、更新教育觀念，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

首先，教師要清楚什么是自主性。自主性就是個體對自身行為的意識與調(diào)控的能力，知道自己要做什么，該怎么做，通過自身的實踐活動掌握一定的知識經(jīng)驗并獲得發(fā)展活動行為。

其次，要懂得如何激發(fā)幼兒的自主性？幼兒自主性的培養(yǎng)離不開游戲活動，教師要選擇符合幼兒年齡特點的游戲主題，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒主動參與活動，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

在民間游戲活動中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)自主性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)幼兒按照自己的意愿與游戲材料產(chǎn)生互動，使幼兒從自主游戲中體驗游戲的樂趣，讓幼兒真正成為民間游戲的主人。

二、以理論為依據(jù)進(jìn)行實踐研究，促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展

在組織民間游戲時，教師應(yīng)努力從幼兒的角度看待民間游戲。引導(dǎo)幼兒在游戲中向主動并富有創(chuàng)造性的方向發(fā)展。

（一）挖掘、搜集民間游戲資源，豐富游戲內(nèi)容

民間游戲有著很強的娛樂性、競爭性，幼兒特別喜歡。為了更好地開展民間游戲活動，筆者組織老師、家長共同收集民間游戲材料，并通過篩選，確定出符合本園實施的民間游戲主題，在游戲中注重培養(yǎng)幼兒的自主性。

如大段開展閩南民間游戲《抬花轎》《龍王娶親》以及大段戶外民間游戲《賽龍舟》，幼兒可以自主結(jié)伴，自主選擇服裝、道具，邊念閩南童謠邊玩游戲。中段開展的戶外民間游戲：攻炮城、跳皮筋、跳火群、跳格子等，幼兒可以自主選擇自己喜歡的游戲，并自主探索不同的游戲玩法。

（二）開展自主式民間游戲，發(fā)展幼兒自主性

為了更好的發(fā)展幼兒的自主性，筆者模擬生活中的自助餐，創(chuàng)設(shè)自主性的游戲環(huán)境，提供多種多樣的游戲食材，將“自助餐”模式應(yīng)用到幼兒園的民間游戲中，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下根據(jù)自身特點、自己的興趣和需要，自主選擇游戲場地、材料、同伴，自由確定主題、自由創(chuàng)編和調(diào)整游戲玩法。

1.幼兒有自主選擇游戲機會和權(quán)利

教師要創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件，為幼兒進(jìn)行自主選擇的活動提供保證。

首先，讓幼兒自由選擇游戲材料。游戲前，教師應(yīng)提供符合幼兒年齡和實際水平的游戲材料，引導(dǎo)幼兒借助材料，創(chuàng)設(shè)一定的游戲場景，按意愿進(jìn)行游戲。教師不能采用傳統(tǒng)式的“分配制”，而應(yīng)提供內(nèi)容豐富、形式多樣具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的游戲材料，就像“自助餐的食材”一樣，讓幼兒看得到，拿得到，在教師的啟發(fā)下，按自己的意愿和興趣自由選擇材料。

其次，讓幼兒自由確定游戲主題。自主性游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的再現(xiàn)反映，教師要豐富幼兒的生活經(jīng)驗，為幼兒創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活實際的游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自由自主參與游戲。

如“賽龍舟”是一項具有閩南特色的端午節(jié)傳統(tǒng)民間重要活動，每年的端午節(jié)成人都會開展這項傳統(tǒng)民間競賽活動，幼兒耳聞目染，對“賽龍舟”活動很感興趣，一次戶外活動時，筆者發(fā)現(xiàn)孩子坐在木板上玩，就走過去問：“孩子們，你們在玩什么游戲”，經(jīng)過了解知道幼兒想玩“賽龍舟”，幼兒有了想法，教師就應(yīng)該給予支持和幫助，于是，筆者與幼兒一起討論：“怎樣才能在幼兒園里把《賽龍舟》游戲玩得更有趣？”“可以用什么材料來當(dāng)龍舟？”“哪些材料可以當(dāng)船槳”并有意識地提供一些半成品材料和廢舊的材料，如木板、水管、竹梯、輪胎、厚紙皮、紙筒、木棒等材料，引導(dǎo)幼兒去自主嘗試將這些材料結(jié)合游戲中所需的物品，自主探究制作成游戲中需要的用具或玩具，自由創(chuàng)設(shè)《賽龍舟》情境。

2.幼兒在相互交往中獲得自主發(fā)展

在游戲中，幼兒有著共同或相似的興趣愛好和發(fā)展需求。在交往中為了能夠被同伴接受，為了維持和同伴友好交往的關(guān)系，幼兒必須控制與調(diào)節(jié)自己而做出相應(yīng)的努力，在這個過程中幼兒自主性會逐步得到發(fā)展。因此，在游戲活動中，教師不能對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)式的說教，而是要成為幼兒交流的伙伴。這樣對提升游戲活動的質(zhì)量和促進(jìn)幼兒獨立、自主的發(fā)展起到了重要的作用。

在《賽龍舟》游戲中，筆者讓幼兒自己選擇合作伙伴、分配角色，自選游戲材料。教師作為觀察者，引導(dǎo)幼兒自主探索游戲的玩法，幼兒在與同伴、教師的相互交流過程中獲得自主發(fā)展，發(fā)現(xiàn)許多不同的《賽龍舟》創(chuàng)新玩法，幼兒自主生成的游戲比教師設(shè)計的游戲更能吸引幼兒，更容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性。

3.逐步學(xué)會自己制定游戲的規(guī)則

游戲規(guī)則是游戲安全有序開展的重要保障。只有在游戲中遵守約定的游戲規(guī)則，提高自我約束能力，才能使幼兒在游戲中自主發(fā)展。教師可以給幼兒提出總的規(guī)則，要求幼兒在游戲中，針對出現(xiàn)的問題，自己制定、執(zhí)行、調(diào)整游戲的規(guī)則，使他們既能玩得開心，又能形成初步的規(guī)則意識。

如大班民間游戲“賽龍舟”，幼兒在自主探索過程中生成賽龍舟主題游戲，協(xié)商討論制定游戲玩法和規(guī)則。游戲規(guī)則是幼兒根據(jù)游戲需要而制定的，也可以根據(jù)活動情況及時調(diào)整游戲規(guī)則，使游戲能更順利地進(jìn)行。如幼兒會自己分紅隊和藍(lán)隊進(jìn)行比賽，還懂得在地上畫線做起點和終點，看看誰先“劃”到終點，誰就勝利了，還會請教師當(dāng)裁判。整個過程中幼兒的自主性就充分展現(xiàn)出來了。

（三）鼓勵幼兒自主探索和創(chuàng)新

幼兒初步的創(chuàng)造意識是在不斷實踐過程中萌芽和發(fā)展的，為了讓幼兒游戲的自主性得到發(fā)展。教師要引導(dǎo)幼兒知道自己該“做什么”和“怎么做”，引導(dǎo)幼兒動腦思考用不同的方法解決問題，為幼兒進(jìn)行自主探索活動和促進(jìn)創(chuàng)造能力的發(fā)展提供有利條件。

在《賽龍舟》游戲中，筆者為幼兒提供低結(jié)構(gòu)材料，積極挖掘材料的教育價值，引導(dǎo)幼兒自主探索材料的多種玩法，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒通過與材料的互動，增強游戲的趣味性、多樣性，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識和合作意識的發(fā)展。

三、教學(xué)實踐反思

從民間游戲《賽龍舟》游戲中發(fā)現(xiàn)：幼兒真正需要的是自己動手操作的一種主動、積極、愉快的體驗，而不是被動接受學(xué)習(xí)。教師要注重以幼兒為主體，讓幼兒在游戲中通過親身體驗獲得樂趣，幼兒自主發(fā)展的目標(biāo)才能真正落到實處。

四、結(jié)語

在活動中教師必須更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒通過親身體驗、自主探究、自主游戲，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性。