李靜

【摘 要】學(xué)前兒童正處在養(yǎng)成基本語言素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，如何讓學(xué)前兒童在此時期內(nèi)建立基本的語言交流方式并具備一定的語言溝通能力，是所有家長非常關(guān)心的問題。據(jù)此，本文主要分析如何有效開展學(xué)前兒童語言游戲的具體思路，旨在通過對游戲教學(xué)的分析為家長提供具有較強實用性和可行性的教學(xué)方案。分析中主要包括對游戲教學(xué)的研究分析以及基于游戲教學(xué)的語言游戲教學(xué)活動思路。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童教育;游戲教學(xué);語言素養(yǎng);教學(xué)思路

【中圖分類號】G613.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0253-02

隨著新課改的不斷推進，游戲教學(xué)已經(jīng)成為非常重要的教學(xué)方法，并且在學(xué)前兒童語言教學(xué)中的應(yīng)用廣度和深度逐步提升。同時，結(jié)合語言游戲教學(xué)特點，通過游戲教學(xué)法能讓學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)體驗變得更好。所以，家長朋友應(yīng)當(dāng)積極研究游戲教學(xué)的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用策略，并將其與學(xué)前兒童的實際情況相結(jié)合，創(chuàng)新應(yīng)用策略。這是當(dāng)下有效開展學(xué)前兒童語言教學(xué)活動的主體思路。

一、游戲教學(xué)概念

游戲教學(xué)顧名思義，就是家長在教學(xué)過程中有目的性的引入或創(chuàng)設(shè)特定的趣味化游戲，并以此游戲銜接不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，形象生動的展示教學(xué)內(nèi)容，從而引起學(xué)前兒童一定的學(xué)習(xí)和情感體驗，從而更好的實現(xiàn)教學(xué)目的。對學(xué)前兒童語言教學(xué)來說，游戲教學(xué)符合新課改的相關(guān)要求，是最常用的教學(xué)方法之一，教學(xué)效果也十分顯著[1]。

由游戲教學(xué)的概念可知，游戲教學(xué)在學(xué)前兒童語言教學(xué)中的應(yīng)用價值非常大，不僅可以激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力和創(chuàng)造力，還能夠通過創(chuàng)設(shè)有趣的游戲化教學(xué)情景，通過以景抒情讓學(xué)前兒童獲得更好的情感體驗，促進學(xué)前兒童心理健康發(fā)展。通過情景交融，給予學(xué)前兒童更好的學(xué)習(xí)

體驗。

二、學(xué)前兒童的語言素養(yǎng)分析

學(xué)前兒童的語言素養(yǎng)主要包括語言表達能力、語言思維能力、集中討論能力三項。

（一）語言表達能力

針對學(xué)前兒童來說，語言表達能力主要是指能順暢流利的與他人進行對話，這項要求看似非常簡單，實際上需要家長花費很長的時間去幫助學(xué)前兒童構(gòu)建相應(yīng)的語言體系，如漢語中的主謂賓結(jié)構(gòu)，如何遣詞造句等。

（二）語言思維能力

語言思維能力即理解語言能力，對學(xué)前兒童來說能夠理解別人說話的表面含義即可，這就要求家長在鍛煉其語言思維能力的時候千萬不能使用雙關(guān)語、雙重否定句等難以理解的句子，最好以簡單直接的問題引導(dǎo)他們思考。

（三）集體討論能力

學(xué)前兒童經(jīng)過語言學(xué)習(xí)，最終是要融入集體的，所以增強其集體討論能力是非常有必要的。當(dāng)下，家長之間可以密切合作，積極為學(xué)前兒童構(gòu)建集體討論環(huán)境，這樣他們才有更多機會增強集體討論能力[2]。

二、基于游戲教學(xué)開展學(xué)前兒童語言教學(xué)的活動思路構(gòu)建

（一）培養(yǎng)學(xué)前兒童的語言表達能力——以教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》為例

1.角色扮演

“小蝌蚪找媽媽”的故事情節(jié)非常簡單，對學(xué)前兒童的語言表達能力具有較強的啟發(fā)作用。所以在學(xué)前兒童語言教學(xué)中，家長可以采用角色扮演法，讓學(xué)前兒童通過表演親身體驗小蝌蚪找媽媽的過程。在此過程中，家長和學(xué)前兒童分飾不同角色，彼此有臺詞互動，不僅充滿趣味性，還能提高學(xué)前兒童的語言表達能力。

2.分組討論

分組討論的過程也是培養(yǎng)學(xué)前兒童語言表達能力的過程。在“小蝌蚪找媽媽”的情景中，家長可引導(dǎo)學(xué)前兒童從故事情節(jié)中總結(jié)小蝌蚪和小蝌蚪媽媽的體貌特征，與家長討論小蝌蚪和小蝌蚪媽媽為什么在體貌特征上不同。在這個過程中，學(xué)前兒童由情景入手了解蝌蚪在不同成長階段的體貌特征，可以有效鍛煉語言表達能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)前兒童的語言思維能力——以教學(xué)《公雞和寶玉》為例

1.注意問題的趣味性

《公雞和寶玉》是一則寓言故事，在教學(xué)過程中，家長要根據(jù)寓言含義設(shè)置一些趣味性較強的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)前兒童的思考和學(xué)習(xí)興趣。如家長創(chuàng)設(shè)情景“寶玉和麥穗的對話”，讓學(xué)前兒童嘗試想象寶玉在麥穗面前是如何炫耀自己的，并提出問題“如果你是麥穗你會如何回答呢？”以此問題引導(dǎo)學(xué)前兒童思考并組織語言，以此培養(yǎng)語言思維能力。

2.注意問題的簡單性

因為家長和學(xué)前兒童年齡相差非常大，所以家長對學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力、知識水平的了解并不是非常全面，所以家長在設(shè)置問題的時候一定要注意從簡單的問題入手，先看一看學(xué)前兒童的個人反映，如果問題的難度大部分學(xué)前兒童能夠接受，那再繼續(xù)深入，反之則不能繼續(xù)深入，否則將嚴重影響學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)前兒童的集體討論能力——以教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥》為例

1.培養(yǎng)學(xué)前兒童的活動興趣

如家長用一個鈴鼓、一段歡快的音樂《蝸牛與黃鸝鳥》創(chuàng)設(shè)音樂化情境：“小蝸牛家門前有一顆葡萄樹，到了春天就發(fā)芽，小蝸牛很想吃到小葡萄，每次往上爬就會被嘲笑，但小蝸牛依然努力爬行”，在此情境中，家長可讓學(xué)前兒童在聽音樂的過程中模仿黃鸝鳥和小蝸牛的樣子，然后跟隨著鈴鼓一起打節(jié)拍，演唱歌曲，繼而提升活動興趣[4]。

2.引導(dǎo)幼兒進行集體活動

學(xué)前兒童通過集體活動，從他人身上取長補短，從而增強自身的集體討論能力，這樣才能更好地融入集體，因此必須要讓學(xué)前兒童積極參與集體活動。實際指導(dǎo)過程中，家長需通力合作，讓學(xué)前兒童之間多接觸，使其擁有更多的時間相互交流，并在這個過程中發(fā)揮音樂情境的作用[5]。

承接上述實例，表演完之后，家長可以引導(dǎo)學(xué)前兒童思考這樣一個問題：“面對黃鸝鳥的嘲笑，小蝸牛能否最終吃到葡萄呢？”然后讓學(xué)前兒童集體討論小蝸牛吃到或是吃不到葡萄的原因，大家你一言我一語熱烈的討論，能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)前兒童的集體討論能力。

三、結(jié)束語

在學(xué)前兒童語言教學(xué)中，趣味性和引導(dǎo)性是提升學(xué)前兒童語言素養(yǎng)的先決條件，游戲教學(xué)能夠很好地實現(xiàn)這一教學(xué)效果。作為家長，需進一步研究游戲教學(xué)在學(xué)前兒童語言教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略，從而在重要的學(xué)前階段扮演好孩子的“第一教師”，提升其語言素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]郭頌.談學(xué)前兒童語言游戲活動的有效開展[J].才智，2017（18）.

[2]朱亦男.學(xué)前兒童語言教學(xué)活動中的游戲化體現(xiàn)探討[J].成才之路，2017（25）.

[3]張珂.語言游戲與學(xué)前兒童音能詞能發(fā)展關(guān)聯(lián)性研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2017.

[4]姚藝娟.淺談裝扮游戲?qū)W(xué)前兒童口頭語言發(fā)展的意義[J].讀寫算（家長版）：素質(zhì)教育論壇，2017（1）.

[5]郭夕利.如何提高大班學(xué)前兒童游戲活動中的語言表達能力[J].快樂閱讀，2016（4）.