從心理這角度探討幼兒教育

賈麗霞

摘 要：幼兒園階段是一個人最早接受到教育的時期，幼兒的學前教育對其之后的學習乃至人生道路都有著很大的影響。幼兒園必須把幼兒的心理教育提到日程上來，尤其是現(xiàn)在心理疾病發(fā)生概率越累越高的情況下，更是要對心理健康加以重視。

關(guān)鍵詞：學前教育;幼兒;心理健康;心理教育

一、教育形式實施原則

（一）發(fā)展性原則

從現(xiàn)實方面看，我們要發(fā)揮積極的手段，適應錯綜復雜的社會環(huán)境，對幼兒的心理活動的演變認識清楚，才能從基礎(chǔ)入手，解決更多的問題。其次，心理健康教育不能是單一性的，隨著幼兒的年齡的增長，更要進行思路的轉(zhuǎn)換，傾向于更加合理的一面，而不是對相關(guān)的內(nèi)容一用再用，這樣，不但不會使幼兒得到全面的進步，還會導致他們的逆反心理的出現(xiàn)。所以要充分考慮到這一點，從內(nèi)容上找到發(fā)展的原則，延伸心理教育的健康手段，對更多的問題解決方法的延伸打下良好的基礎(chǔ)。

（二）主體性原則

幼兒的心理健康發(fā)展是依靠自我意識的全面進步來實現(xiàn)的，對幼兒的個人尊嚴、意志與人格進行關(guān)注，不要輕視幼兒的人格及言行，理解他們的行為，在確保準則性強化延伸的同時，靈活轉(zhuǎn)變實施手段，適時測量、診斷幼兒的現(xiàn)實狀況，尊重他們的心理發(fā)展狀態(tài)，帶領(lǐng)他們積極參與到心理健康教育的相關(guān)活動中來。呈現(xiàn)幼兒的參與積極性，靈活捕捉更多的教育活動，從娛樂項目、精神活動的開展上，打破幼兒的心理障礙，取得相應進步。

（三）協(xié)同性原則

不要只為了搞心理教育而教育，要適時選擇有效的科目來進行輔助，比如對游戲、音樂、體育、美術(shù)等內(nèi)容的結(jié)合實施，把握主體性教育與相關(guān)內(nèi)容的全面實施標準，陶冶幼兒的情操，使他們轉(zhuǎn)移心理視覺，突破個人障礙。其次，對幼兒的個人行為、情感情緒、個性等進行協(xié)調(diào)促進發(fā)展，了解幼兒對相應環(huán)境的適應能力，做到身體力行，精益求精。另外，將養(yǎng)成性原則與補償性原則結(jié)合起來使用，捕捉更多的發(fā)揮效果，教師應該承擔更多的責任，將幼兒的心理活動了解清楚，隨時隨地進行解決，打破他們的心理障礙，運用積極的手段與精神思想感染他們。

二、幼兒心理健康教育具體實施手段

（一）更新觀念，提高幼兒心理健康教育的認識

《幼兒園教育指導綱要》（試行）中提出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。與家長配合，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。因此，幼兒園教師及家長要端正育兒觀念，深刻認識到心理健康教育的內(nèi)涵及作用，不能“重教育、輕保育”，采取有效措施，使幼兒健康成長。

（二）創(chuàng)新心理健康教育方法，提高教育成效

幼兒教師要自覺提升自身素養(yǎng)，深入學習研究幼兒心理特征，樹立科學有效的幼兒心理教學思想，規(guī)范幼兒教學行為。教師要特別注重自身的行為與發(fā)展，以健康的人格來影響幼兒。教師要轉(zhuǎn)變觀念，平等地對待孩子、尊重孩子，拋棄打罵式、恐嚇式、數(shù)落式、訓斥式等方法，堅決摒棄陳舊的教學模式，積極探索新的教學方法，以寬容和平等之心對待每一位幼兒，使幼兒形成良好的心理行為，促進其健康成長。

在日常教育活動中，會發(fā)現(xiàn)有的幼兒遇到挫折缺乏自信心和膽怯的情況，老師可以運用故事進行教育和鼓勵，例如小朋友做事情總是害怕自己做不好，導致什么事情都不敢做，老師就可以利用飯后時間陪他看繪本《我要自信》《我喜歡我》《我能行》等，鼓勵他努力做好自己就是自信的開始，幫助他發(fā)現(xiàn)自己的價值，樹立自信心，體驗成功的喜悅。

（三）記錄幼兒心理教育發(fā)展過程

幼兒自身的成長很重要，通過一段時間的學習與交流，他們應該會看到自己發(fā)生的變化，不論是對自身的心理健康培養(yǎng)，還是對適應生活的能力，都是要進行自我關(guān)注的。所以教師應該帶動幼兒建立一個良好的記錄發(fā)展歷程的習慣，一邊做記錄，一邊進行自我總結(jié)，善于解決個人問題的幼兒，是一個能夠更快適應社會生活的人。

對幼兒的成長檔案做全面的記錄，不論是好的還是壞的，都應該做深刻反思，教師要有針對性的帶動幼兒的健康發(fā)展。尤其是對某一個重要時期的能力培養(yǎng)中，觀察幼兒的心理發(fā)展軌跡，對這一時期的前中后期的相關(guān)內(nèi)容延伸的效果做個總結(jié)性的調(diào)查，在分清主次關(guān)系與時間發(fā)展歷程上，對幼兒自身的主動性參與活動的能力的提升做好記錄，在出現(xiàn)差錯或者失誤的時候，要做明顯的標記，在下一次遇到相關(guān)的問題的時候，能夠一次性解決好。比如當幼兒遇到自身不合群、情緒激動的時候，善于改變，能夠在與其他小朋友的今后活動團結(jié)合作中，轉(zhuǎn)換自己的思想。教師要善于進行引導，找到相關(guān)的解決措施，通過對記錄中的不良現(xiàn)象，進行重點觀察與總結(jié)，給出自己的意見與建議，以細心指導、熱情關(guān)懷的態(tài)度來幫助他們樹立信心。

（四）家園溝通合作，共同促進幼兒發(fā)展

幼兒的心理健康教育，需要教師與家長齊抓共管，相互配合。幼兒園方面，要不斷提升教師的教育方法，積極開展幼兒心理輔導活動，開展情緒體驗活動，教育幼兒形成好的行為習慣等。對家長開展心理講座、心理咨詢、親子活動等，提高家長的教育孩子的能力。并教育家長端正方式，改變思路，提高家庭的教育指導水平。家長方面，不僅要關(guān)心幼兒身體的健康發(fā)展，而且要不斷加強學習心理學知識，并用科學的家教理論指導自己的家教實踐，注意交流方法，科學教育子女。家長要重視培養(yǎng)孩子獨立個性。因為獨立性差的孩子容易患上抑郁癥或?qū)ι畈贿m應等心理疾病，因此，要培養(yǎng)孩子的獨立生活能力，以更好的適應未來社會的競爭與挑戰(zhàn)。通過開展家園溝通合作，共同解決幼兒心理問題，促進幼兒健康成長。

三、總結(jié)

更新觀念，提高幼兒心理健康教育的認識;創(chuàng)新心理健康教育方法，提高教育成效;記錄幼兒心理教育發(fā)展過程;家園溝通合作，共同促進幼兒發(fā)展。通過這一系列的手段，來幫助幼兒形成美好心理健康的培養(yǎng)信心，使自己能夠更好地融入社會、適應社會。

參考文獻

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