曹歐英

摘 ?要：新一輪的課程改革強調(diào)教學要重視學生的學習過程，培養(yǎng)學生科學的學習方法，引導學生學會學習。英語作為一門語言類的學科，可以對學生的思維成長起著十分重要的作用。在新課程改革的環(huán)境下，小學英語教師要樹立起正確的教育觀念，結(jié)合小學階段學生身心發(fā)展的規(guī)律，構(gòu)建以學生為主體的互動式課堂，提升學生在教學中的參與程度，為學生的終身英語學習奠定扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學英語;課堂教學;師生互動;有效策略;

小學生正處于語言能力快速發(fā)展的年齡階段，而英語作為學生的第二語言，學生在學習的過程中很容易出現(xiàn)排斥的情緒，繼而降低學生的學習質(zhì)量，不利于學生英語核心素養(yǎng)的形成。因此，結(jié)合小學生愛玩、樂于參與的性格，小學英語教師要積極增強師生之間的互動，拉近英語教學與學生之間的距離，使學生愛上英語學習，體會到英語學習的快樂，從而提升教學的有效性。

一、合理使用游戲教學

小學生正處于活潑好動的年齡階段，讓學生死記硬背單詞不僅會降低學生對英語學習的興趣，還會使學生對英語產(chǎn)生厭煩的心理，對學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成不利影響。因此，結(jié)合小學生的認知特點和英語學科的工具性、人文性特征，教師可以通過游戲的方式展開教學，讓學生通過游戲的方法去記憶單詞、應(yīng)用知識。這樣，不僅能夠提升學生的學習效率，還能培養(yǎng)學生良好的英語學習態(tài)度、學習習慣。

比如，在學習《Small animals》這一節(jié)內(nèi)容時，我組織學生展開了一個小游戲，讓學生能夠在歡樂的氛圍下記住所學的知識。首先將學生分成三人為一組，然后讓學生進行一次猜拳，通過猜拳的方式先選出一個勝利者，勝利的學生可以直接參與到第二輪的比賽中去。然后讓剩下的兩個學生蒙上眼睛，另一個學生上臺來隨機領(lǐng)取一個小道具，這些道具是一些小動物的模型，小貓、小狗之類的，學生領(lǐng)到道具之后要拿到自己的小組里，讓蒙上眼睛的學生通過觸摸來猜出是哪種小動物，并用學到的英語表達出來，即可獲得勝利，進入到下一輪的比賽當中。這樣，可以充分地調(diào)動學生的潛能，在使學生充分記住所學單詞的同時提升學生對英語學習的興趣，教師也可以與學生之間展開有效的互動，取得事半功倍的教學效果。

二、有效應(yīng)用多媒體技術(shù)

信息技術(shù)的快速發(fā)展給我們的教學也注入了新鮮的活力，多媒體技術(shù)是課堂上最常使用的一種教學手段，可以將學生感到困難和無趣的知識以一種更為形象的方式呈現(xiàn)出來，為課堂注入新鮮的生命力，使學生產(chǎn)生主動表達的沖動。因此，在小學英語教學過程中，教師一定要善于使用多媒體技術(shù)展開教學，利用多媒體強大的信息展示功能拉近學生與教師之間的距離，提高學生英語表達的動力。

比如，在學習《Weather》這一節(jié)內(nèi)容時，為了使學生能夠在腦海中形成清晰的印象，真正地記住所學的單詞，我利用多媒體設(shè)備展開了教學，讓學生通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)的畫面來記住rainy、sunny等天氣狀況，比起讓學生死記硬背，可以取得更好的教學效果;再比如，在學習《Animals in danger》這一節(jié)內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學生良好的保護動物的意識，同時提升學生的學習質(zhì)量，我在課下搜集到了相關(guān)的紀錄片，在課堂上分享給學生，讓學生看到活潑會動的panda、crocofrog等動物，使學生對這些動物產(chǎn)生親近的感受，將教材要表達的思想更好地傳遞給學生，提升課堂教學的效益。

三、開展角色扮演活動

英語是一門語言學科，是鍛煉學生語言交流能力的有效途徑。在小學英語教學過程中，教師可以使用角色扮演的方式展開師生互動，構(gòu)建以學生為主體的課堂教學情景，讓學生利用英語在情景中進行交流，這樣，不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，還能拉近學生與英語之間的距離，有助于教師與學生之間的合理互動，繼而提升課堂教學的質(zhì)量。教師要善于開發(fā)教學資源，結(jié)合學生的興趣和認知能力構(gòu)建場景，讓學生在場景中展開角色扮演活動。

比如，在學習《Our neighbours》這一節(jié)內(nèi)容時，我組織學生進行了一次課堂小表演活動。首先將學生分成了各個小組，然后讓學生在小組內(nèi)部再進行分組，作為兩家人，結(jié)合自己對鄰居、家人等的認識，以及從教材中得到的知識，設(shè)計一段對話，在課堂上表演出來，看看哪個小組可以更靈活地應(yīng)用腦中的英語知識。這樣，讓學生通過角色扮演的方式參與到本節(jié)課的學習活動中來，有助于使學生的大腦和身體得到同步的鍛煉，真正地提升學生的英語語言交際能力，也有助于教師更好地發(fā)現(xiàn)學生的長處和不足，繼而與學生展開有效的交流。

本文針對小學英語增強師生互動的有效策略展開了一番敘述。教師的教學方法會對學生產(chǎn)生重要的影響，在小學英語教學過程中，為了降低學生對英語學習的畏難情緒，使學生帶著積極向上的學習心態(tài)加入到學習活動中來，小學英語教師要創(chuàng)造出有效的教學方法，打造一個充滿歡樂的學習舞臺，讓學生能夠充分地融入進來，與教師展開有效的互動，從而提升學生的學習質(zhì)量，為學生的英語語言能力提高奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊莉莉. 小學課堂師生互動言語行為研究[D].廣西師范大學，2017.

[2]陳柏華，高丹丹.小學英語課堂師生互動研究[J].課程.教材.教法，2013，33（10）：70-74.