趙紅 趙華

摘要：在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程性質(zhì)的第一句話(huà)就是：“美術(shù)課程以對(duì)視覺(jué)形象的感知，理解和創(chuàng)造為特征”。可見(jiàn)美術(shù)作為視覺(jué)藝術(shù)，在課堂教學(xué)過(guò)程中就離不開(kāi)作品的欣賞。通過(guò)欣賞，能讓學(xué)生更直觀(guān)地了解作品，使學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)內(nèi)化為自身的審美能力;同時(shí)，教師也能更好地完成教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)和要求。小學(xué)美術(shù)課除了要讓孩子們掌握基本的方法外還要注重發(fā)展學(xué)生的想象了，養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生感受到創(chuàng)造的美和快樂(lè)。因?yàn)樵诿佬g(shù)中想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，創(chuàng)造是想象的升華。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;方法;小學(xué)美術(shù);陶冶情操

小學(xué)美術(shù)各年級(jí)有著不同的特點(diǎn)。要想順利完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，就要根據(jù)不同的年級(jí)設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)。才能使教學(xué)活動(dòng)喚醒每位學(xué)生對(duì)生活的感受，才能引導(dǎo)學(xué)生大膽的用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條表現(xiàn)他們的內(nèi)心情感，陶冶情操，提高審美能力。美術(shù)教育是一種春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到這種教育呢？

1.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1課堂效率低下

小學(xué)美術(shù)課作為學(xué)生美育培養(yǎng)的重要內(nèi)容，任課教師不僅僅要傳授學(xué)生學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)該在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力、發(fā)現(xiàn)美的能力，而這些能力的培養(yǎng)，都需要學(xué)生的興趣作為有力支撐。但在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師較多的是傳授小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的純理論知識(shí)，甚至出現(xiàn)脫離教學(xué)實(shí)際的純理論教學(xué)，這在一定程度上極大的扼殺了小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。

同時(shí)，美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的繪畫(huà)訓(xùn)練，占據(jù)了學(xué)生大量的課堂教學(xué)時(shí)間，這在一定程度上影響著教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也嚴(yán)重制約了課堂效率的提升。

1.2 教學(xué)模式簡(jiǎn)單化

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教師在安排課堂教學(xué)過(guò)程中，陳舊固化，缺少創(chuàng)新，不能引起學(xué)生的興趣，小學(xué)美術(shù)教師普遍缺乏課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)流程格式化，無(wú)法從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。只有關(guān)注學(xué)生，才能有針對(duì)性的開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂，開(kāi)展學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式。這都需要教師在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行。只有掌控好學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，著眼于學(xué)生的興趣愛(ài)好，才有可能保證課堂教學(xué)效果。

2.讓學(xué)生在游戲課堂中盡享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

2.1重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)

陶行知先生指出，只有符合學(xué)生興趣的課堂才有可能成為有效課堂學(xué)生由于興趣愛(ài)好不同、基礎(chǔ)不同，對(duì)上課內(nèi)容的接受程度也不一樣，任課教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，要以學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中無(wú)法為學(xué)生定制不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以充分地體現(xiàn)因材施教原則，讓每一層次的學(xué)生都有所發(fā)展，讓每一名學(xué)生盡享成長(zhǎng)過(guò)程中的喜悅。

2.2利用“ 等級(jí)闖關(guān)” 游戲開(kāi)展課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)游戲之所以能夠讓學(xué)生如此癡狂，就是游戲中的等級(jí)制度，讓玩游戲者能夠在闖關(guān)過(guò)程中獲得等級(jí)，感受到成就感。作為教師，可以通過(guò)游戲?qū)W(xué)生吸引力的研究找出適宜課堂教學(xué)的積極元素，服務(wù)于課堂教學(xué)。

小學(xué)美術(shù)教師可以開(kāi)發(fā)出針對(duì)不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的“ 等級(jí)闖關(guān)” 游戲，在游戲中，學(xué)生可以自由選擇等級(jí)與難度，完成每一關(guān)都能得到相應(yīng)的成績(jī)。在“ 等級(jí)闖關(guān)” 過(guò)程中，能夠讓學(xué)生充分地理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在游戲中充分感受效能感，在強(qiáng)烈的好勝心和趣味性驅(qū)使下，學(xué)生必然全身心地投人到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，最終愛(ài)上美術(shù)課堂。

3.讓學(xué)生在“ 翻轉(zhuǎn)課堂” 中獲得發(fā)展

3.1變傳統(tǒng)課堂為“ 翻轉(zhuǎn)課堂”

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要流程是課前預(yù)習(xí)、課上聽(tīng)課、課堂練習(xí)，課后復(fù)習(xí)，進(jìn)而鞏固知識(shí)，而采用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要流程是課前學(xué)習(xí)、課上展示討論、交流與鞏固的形式進(jìn)行，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。作為教師應(yīng)該意識(shí)到，美術(shù)課不僅僅要傳授知識(shí)與繪畫(huà)的技巧，更重要的是要充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，激發(fā)起學(xué)生探索欲，同時(shí)美術(shù)老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在美術(shù)課的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，升華情感

3.2依托微課開(kāi)展“ 翻轉(zhuǎn)課堂”

小學(xué)生對(duì)于視頻的接受能力很強(qiáng)，對(duì)于以視頻形式展現(xiàn)的內(nèi)容學(xué)習(xí)非常感興趣，小學(xué)美術(shù)教師可以把教育過(guò)程中的知識(shí)要點(diǎn)、動(dòng)作要領(lǐng)等通過(guò)視頻的形式展示給小學(xué)生，小學(xué)生會(huì)通過(guò)模仿達(dá)到快速學(xué)習(xí)的目的。微課也叫微視頻，是以視頻片斷的形式展示教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，時(shí)間一般控制在十分鐘以?xún)?nèi)，微課具有可視性強(qiáng)、短小精悍的特點(diǎn)。

小學(xué)美術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課前制作微課，把課堂知識(shí)通過(guò)教師的講解與演示，在微視頻中展示給學(xué)生，教師課前就把微課通過(guò)QQ群、微信、

學(xué)校網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)微盤(pán)等平臺(tái)共享給全班同學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂上，可以以組為單位討論與交流學(xué)習(xí)心得，同時(shí)列出學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，每組派代表上臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，并提出問(wèn)題，尋求班級(jí)同學(xué)或老師的幫助。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了，學(xué)生的交往行為增強(qiáng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感提高了，慢慢地，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在“ 翻轉(zhuǎn)課堂” 中獲得了發(fā)展。

在新技術(shù)條件下，教師的觀(guān)念應(yīng)該得到進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生是課堂活動(dòng)的中心，教師的“ 教”應(yīng)該圍繞小學(xué)生的“ 學(xué)” 展開(kāi)，教師應(yīng)該進(jìn)一步增強(qiáng)教師的“ 教”是為學(xué)生“ 學(xué)” 服務(wù)的這一觀(guān)念，教師要信任學(xué)生，教師應(yīng)該主動(dòng)的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生在課堂中自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊輝.解決小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題的策略研究[A]..十三五規(guī)劃科研成果匯編（第六卷）[C].：十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：5.

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（作者單位：1湖北省松滋市南海小學(xué);2湖北省松滋市南海小學(xué)）