馬麗萍

摘 要：讓學生良好的數學學習習慣是當前農村初中數學教學的關鍵，也是提高學生發(fā)現問題和解決問題的重要手段，對于推動農村初中數學有效課堂的構建有著極大的幫助。為此，教師在組織開展初中數學教學工作當中，應該重視對學生良好學習習慣的培育。

關鍵詞：初中數學;農村學生;良好學習習慣;具體方法

隨著新課程改革在初中數學教學當中的深入和踐行，越來越多的教師開始關注對農村學生良好的數學學習習慣的培育。然而在當前得到初中數學教學當中，卻依舊有不少的問題存在于教學當中，其中以教師對培養(yǎng)學生形成良好的數學學習習慣不夠重視，對于該如何培養(yǎng)農村學生良好的數學學習習慣缺乏科學有效的授課方法作為指導，以及學生對于數學知識的學習興致缺乏，對于該如何去學習數學知識沒有一個全面的認識等問題最為嚴重，這些問題的存在不僅嚴重影響了新課程改革在農村初中數學教學當中的發(fā)展，同時也影響了學生良好學習習慣的養(yǎng)成。為此，本文針對當前農村初中教學當中所存在的一些問題，從三個方面來展開論述，以期為關于培養(yǎng)農村學生良好的數學學習習慣探究提供些許參考和建議。

一、培養(yǎng)學生認真預習的習慣

培育學生在課前認真預習的習慣，不僅能夠降低學生課堂學習的難度，提高學生對所學知識的掌握，同時還可以減小教師課堂的授課壓力，縮短授課的時間。為此，教師在組織開展農村初中數學教學工作當中，需要重視和做好學生課前的預習工作，著重培養(yǎng)學生認真預習的習慣。

例如，在“有理數的加法”一課當中，教師可以利用學生比較容易接受的提問式方法來引導學生進行預習，讓學生帶著本節(jié)課當中所涉及到的“什么是數軸”“有理數是怎樣進行分類的”“什么是絕對值，絕對值的幾何意義是什么”等問題去閱讀教材，并通過學生之間的相互幫助和配合來找出這些問題的答案。當然，在學生對這些問題進行預習和探究的過程中，教師需要教授給學生一些具體的預習方法，以此來提高預習的成效。

二、培養(yǎng)學生專心聽講的習慣

教師在授課過程中，不僅需要重點培育學生認真聽課的行為，同時也要讓學生在聽講的過程中明確課堂教學的要求，能夠聽懂并理解教學的重點和難點，并靈活應用這些知識內容。當然，這也需要教師注意引導和提醒學生做好課堂筆記，對于一些難以理解的知識點在課下及時地進行解決和處理，從而提高課堂學習的成效。

依舊拿“有理數的加法”一課來說，第一，傳授給學生一定的課堂學習方法，讓學生能夠在課堂中進行有效的學習。第二，積極引導學生專心聽課，注意看教師的演示和板書的內容，仔細思考教師在授課過程中所提出的問題和具體的解決方法。第三，積極鼓勵學生參與小組活動，并讓學生注意聽取其他學生在課堂當中的發(fā)言，在課堂中大膽地去闡述自己的觀點和意見。第四，讓學生認真完成教師在課堂中所布置的一些任務，及時糾正自己在聽課過程中注意力不集中、缺乏主動學習和思考的不良行為。第五，教師還應該從自身出發(fā)，不僅要根據學生的具體情況，去設計符合學生學習和發(fā)展需要的授課內容，同時還要密切觀察學生在課堂的表現情況，要求學生認真聽講，積極思考。

三、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

在農村初中數學的課堂教學當中，很多學生存在著過于依賴課堂、依賴教師的問題，究其原因，主要是因為缺乏獨立思考的意識，在課堂學習的過程中只想著讓教師或則其他學生來對一些知識內容進行解答，因而造成自己對課堂所學的知識內容一知半解，很難進行有效的學習。甚至有些學生還存在著對教師所布置的課后作業(yè)不愿意獨立完成的情況，很顯然，這樣是不利于農村初中數學有效課堂的構建的，也很難實現對學生良好學習習慣的培育。鑒于這種情況，就需要教師在組織開展農村初中數學教學工作當中，采取必要的措施，在教學過程中著重培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。

教師不僅可以利用小組協作學習、分層教學、課堂趣味活動等方面來為學生構建一個良好的課堂學習環(huán)境，進而引發(fā)學生學習數學知識的興致和動力，讓學生可以在課堂中經常主動地發(fā)表自己的意見和看法，這樣才能讓學生真正掌握所學的知識內容。同時，教師還應該讓學生主動融入到問題的探討中，逐漸提升學生獨立思考的本領，讓學生樂于思考，樂于去探究數學問題，從而促進課堂教學的效率。依舊拿“有理數的加法”一課來說，教師可以就“有理數加法的意義”“如何利用有理數加法法則來進行簡單的有理數加法運算”等借助小組協作的方法來展開探究。

總之，良好的學習習慣的養(yǎng)成不是一件短時間內就可以做到的事情，這不僅需要教師在授課過程中去不斷尋求和探索符合農村初中數學教學的授課方式方法，力求關注學生在課堂當中的每一個學習環(huán)節(jié)，進而促進學生的綜合全面發(fā)展。同時還要明確教學和培養(yǎng)的目標，采用多樣化的授課方式來展開教學。

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