思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李玉清

摘 ?要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技水平也得到了與日俱增的進(jìn)步，新時(shí)代背景下對于科學(xué)技術(shù)的使用需求越來越大，信息化的時(shí)代特征也進(jìn)一步加強(qiáng)了人們對于信息技術(shù)在學(xué)校中的教學(xué)應(yīng)用表現(xiàn)。只有將信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)，才能夠豐富學(xué)生的相關(guān)技能，進(jìn)一步成長為現(xiàn)今社會需求的綜合型素質(zhì)人才，尤其是在高中的教學(xué)中更應(yīng)對此提高關(guān)注。思維導(dǎo)圖作為一項(xiàng)表現(xiàn)直觀和可視化的工具，能夠很好地鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。將其運(yùn)用在信息技術(shù)教學(xué)中不僅能夠提高相應(yīng)的教學(xué)水平，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生自我能力的發(fā)展，應(yīng)該在高中信息技術(shù)教學(xué)中廣泛、科學(xué)性地進(jìn)行使用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中;信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用研究

引言：

思維導(dǎo)圖發(fā)源于英國，作為一項(xiàng)思維工具被提出，思維導(dǎo)圖最大的優(yōu)勢和特點(diǎn)便是其自身的放射性表達(dá)。這不僅僅是對富有科學(xué)性的圖形進(jìn)行有效利用，更是喚醒了人們思想深處的內(nèi)在潛力，開拓自身的思維、并能夠通過這種方式對知識進(jìn)行總結(jié)歸納。在高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生自身搭建起有邏輯性和條理性的知識框架，能夠通過這一框架對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理劃分，進(jìn)一步對新知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。與此同時(shí)不斷復(fù)習(xí)舊的重點(diǎn)內(nèi)容，在這一學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、思維導(dǎo)圖的概述以及教學(xué)意義

思維導(dǎo)圖還有很多不同的名稱，例如心靈圖、腦圖或者是心智圖。這些名稱都意味著其與人的大腦、思維以及內(nèi)心的思考、相關(guān)智力活動都有著緊密的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖不僅僅能夠在教學(xué)課堂中得到有效利用，更是在人們生活中的方方面面都會發(fā)揮出其相應(yīng)的作用，能夠便于人們提高自身的思考能力和思維水平，同時(shí)對于學(xué)習(xí)、工作效率的提高也有著很大的幫助。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖的使用，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行正確的引導(dǎo)，達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的拓展，極大程度上刺激了學(xué)生主觀能動性的表現(xiàn)，使其在自主學(xué)習(xí)過程中得到進(jìn)一步的發(fā)展。同時(shí)思維導(dǎo)圖的使用還能夠促進(jìn)自由和諧的課堂氛圍形成，使學(xué)生能夠在更輕松的環(huán)境下提高對知識的理解和吸收水平。

二、利用思維導(dǎo)圖提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率的具體途徑

（一）對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效梳理

對于高中課堂而言，教學(xué)目標(biāo)能否得到有效梳理直接影響著整堂課的教學(xué)質(zhì)量，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中更是如此。思維導(dǎo)圖在教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生能夠?qū)C合性較強(qiáng)的知識進(jìn)行掌握時(shí)尤其適用。在需要學(xué)生對新知識和舊知識能夠進(jìn)行融合運(yùn)用時(shí)，思維導(dǎo)圖便能發(fā)揮出其優(yōu)秀的輔助效果。例如在進(jìn)行高中信息技術(shù)的第一堂課時(shí)，教師應(yīng)該善于利用思維導(dǎo)圖來對該項(xiàng)課程的整體面貌進(jìn)行相應(yīng)的展示，展示內(nèi)容具備高度的邏輯性，同時(shí)也方便學(xué)生明白課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。除此之外思維導(dǎo)圖在日后的教學(xué)過程里還能夠作為教學(xué)導(dǎo)航，進(jìn)一步對每堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概況，提前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題思考，明白教學(xué)目標(biāo)，帶著目的性實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（二）對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理

思維導(dǎo)圖還能夠?qū)φn程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，以橫向縱向的形式從不同方面、不同層次對課程知識內(nèi)容進(jìn)行劃分。例如，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，針對報(bào)刊類的文本內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)，思維導(dǎo)圖能夠通過橫向劃分的方式，使學(xué)生能夠?qū)Σ煌瑘?bào)刊進(jìn)行相應(yīng)的了解和快速掌握關(guān)鍵信息，對其制作的流程以及排版方式都有所學(xué)習(xí);然后通過縱向劃分的方式，對每一個(gè)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行深入探究。比如在對報(bào)刊的知識內(nèi)容進(jìn)行瀏覽時(shí)，可以通過對比電子報(bào)刊、案例欣賞以及黑板報(bào)等形式來達(dá)到這一目的。

（三）豐富教學(xué)互動

高中信息技術(shù)教學(xué)效率的提高離不開每一位學(xué)生配合和參與度，只有充滿熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能夠更加專注地投入到課程學(xué)習(xí)中。為了加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，必須對教學(xué)互動進(jìn)行一定的豐富，小組合作學(xué)習(xí)便是十分有效的一項(xiàng)。小組合作方式的開展促進(jìn)了每位同學(xué)在建設(shè)思維導(dǎo)圖時(shí)的參與度，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生自身的溝通表達(dá)能力。例如在高中信息技術(shù)有關(guān)“信息技術(shù)及其影響”的相關(guān)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以使學(xué)生能夠充分明白信息技術(shù)不同方面的作用和具體發(fā)揮效果是怎樣的，以此達(dá)到對知識點(diǎn)的全面梳理，進(jìn)一步開拓了自身的創(chuàng)造思維。

（四）促進(jìn)課程的內(nèi)容總結(jié)

高中信息技術(shù)教師必須能夠定期地對課程內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，及時(shí)對重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，思維導(dǎo)圖在其中也起到了很大的積極作用?？梢酝ㄟ^思維導(dǎo)圖的方式，使學(xué)生在每節(jié)課后上臺在黑板上書寫下本堂課內(nèi)的關(guān)鍵字詞，以此提高學(xué)生對知識的熟悉和掌握度，進(jìn)一步達(dá)到了對零散知識要點(diǎn)的歸納總結(jié)效果。在這個(gè)過程中也應(yīng)該有教師的輔助幫助和合理引導(dǎo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)的教學(xué)中能夠十分有效地達(dá)到對零散知識要點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)性整合的效果，同時(shí)更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂參與度，也幫助了教師對每節(jié)課程進(jìn)行相關(guān)的知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理。思維導(dǎo)圖在教師課前的準(zhǔn)備工作和學(xué)生課前的預(yù)習(xí)過程中發(fā)揮著良好的引導(dǎo)作用，在課堂上還起著十分重要的知識要點(diǎn)梳理作用，在課后還使得學(xué)生能夠?qū)Ω咧行畔⒓夹g(shù)相關(guān)知識進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，在與以往課程比較的過程里達(dá)到對新舊知識的融會貫通。由此可見，思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用不僅提升了教師自身的教學(xué)質(zhì)量，豐富了課堂模式，更對學(xué)生的思維能力進(jìn)行了充分培養(yǎng)，使其能夠在課堂不僅對理論進(jìn)行高度掌握，同時(shí)能夠在課堂參與中使自身能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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