盧淑蝶

摘要：朗讀有助于提高學(xué)生的語言表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生深入理解知識本身，積累學(xué)習(xí)詞匯，它是小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的基本技能。朗讀是將書本上內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有聲的語言，是品味內(nèi)容的過程，“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生可以在朗讀中表達情感，感受韻律，品味意境。教師在教學(xué)中要鍛煉學(xué)生朗讀的能力，讓學(xué)生明確朗讀的目標，深化學(xué)生對文字的理解，促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，從而有效的提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)? 朗讀? 小學(xué)語文

小學(xué)生認識的漢字有限，生活中能夠進行朗讀的機會并不多，而在傳統(tǒng)的課堂上，教師不注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，一篇課文講完了，大多數(shù)學(xué)生不能完全理解，課下不能順利地完成通篇課文的朗讀，降低了語文學(xué)習(xí)的效率。朗讀是進行語言情感熏陶的一種方式，是對文學(xué)作品進行品味的一個過程，古有白居易讀書“口舌生瘡”，現(xiàn)有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，朗讀在學(xué)習(xí)過程中是不可缺少的一部分，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，提升學(xué)生自主朗讀的能力。

一、通過朗讀提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀可以增強學(xué)生的知識體系，讓學(xué)生能夠愛上語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，學(xué)生只有掌握了朗讀的能力，才能準確地把握作者所表達的情感，將閱讀過程中掌握的技巧靈活運用到語文寫作中，教師可以更好地實現(xiàn)語文教學(xué)的目標。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以身作則，多鼓勵學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠迅速掌握朗讀的能力，增強對語文學(xué)習(xí)的熱情。教師在講解一篇新的課文時，先做好朗讀的示范，讓學(xué)生學(xué)會如何讀，在課堂上留給學(xué)生足夠的朗讀時間，逐步鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

二、多樣化的朗讀形式，讓學(xué)生情感更充沛

朗讀可以將作者想要表達的情感迅速融入學(xué)生的內(nèi)心，能夠讓學(xué)生感受到語言的魅力，領(lǐng)略文章中的韻味，朗讀也可以鍛煉學(xué)生使用語言的正確流利性，學(xué)生在朗讀的過程中可以與作者產(chǎn)生情感共鳴，慢慢感受到文章中詞句的精妙之處，不同的朗讀方式帶給學(xué)生不一樣的感受。教師在教學(xué)過程中要采取多樣化的朗讀方式，將故事情境快速融入到學(xué)生的朗讀中，《聰明的小白兔》一文，可以讓學(xué)生扮演不同的動物，學(xué)生在表演前教師先進行指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意朗讀過程中語氣的快慢、聲音的高低強弱，便于學(xué)生將山羊的膽小、猴子的勇敢、小白兔的聰明表演的淋漓盡致。通過表演的形式讓學(xué)生進行朗讀，將自身的情感帶入到故事情節(jié)中，不僅提高了學(xué)生的語感能力，也能從朗讀中明白故事中闡述的道理，在生活中遇到壞人不要害怕，在保證自己安全的前提下，找警察叔叔或者其他的大人幫忙，向小白兔學(xué)習(xí)，機智處理遇到的突發(fā)狀況。教師在教學(xué)過程中要重視朗讀的重要性，營造不同的環(huán)境提升學(xué)生的朗讀水平，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，更好地理解文章表達的情感，快速提高學(xué)生的閱讀能力，從而更好的提高課堂教學(xué)效率，高質(zhì)量完成教學(xué)目標。

三、在朗讀中提高學(xué)生的讀寫能力

朗讀提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠深刻地感受到文章中作者表達的情感。朗讀起到加深學(xué)生記憶力的作用，幫助學(xué)生快速掌握文章的結(jié)構(gòu)，在讀的過程中學(xué)生可以學(xué)會詞句的運用方法，在以后的寫作中拿來借鑒?！白x書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生可以從朗讀中積累素材，能夠?qū)⑺夭暮侠淼剡\用到自己的創(chuàng)作中。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行正確的朗讀，提醒學(xué)生不僅要注意語調(diào)的抑揚頓挫，還要注意突出朗讀內(nèi)容的重點，掌握文章結(jié)構(gòu)的框架，了解文章語言運用的微妙之處，從朗讀中不斷地積累自己詞匯，豐富知識庫，完美地完成從最初的仿寫到成自我創(chuàng)新的過程。要提高學(xué)生的朗讀能力，語文教師要多給學(xué)生提供一些朗讀素材，不同體裁的文章表現(xiàn)形式是不一樣的，讓學(xué)生掌握不同體裁的寫作手法，感知不一樣的文體風(fēng)格，熟練掌握并運用說明、敘事、抒情等表達方式。在日常教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，優(yōu)化文章的寫作結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠很好地掌控每個段落之間的邏輯關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生寫作的邏輯性，以“找不到快樂的波斯貓”為例，通過朗讀這篇課文，學(xué)生進行翹舌音、前后鼻音的聯(lián)系，能夠聯(lián)系上下文理解文章中出現(xiàn)的新詞匯，這篇課文主要是通過一個故事講述一個道理，想要感受到快樂，必須要靠自己，服務(wù)別人，奉獻社會，依賴別人是找不到快樂的。學(xué)生在朗讀的過程中逐漸明白這篇課文表達的中心思想，領(lǐng)悟一些人生道理，學(xué)會去思考人生，能夠進行自主學(xué)習(xí)。

四、明確朗讀目標能夠開發(fā)學(xué)生智力，陶冶情操

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是為了促進學(xué)生智力的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力，很好地完成再創(chuàng)造。朗讀不僅鍛煉了學(xué)生的讀寫能力，也鍛煉了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的注意力更加集中。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確自己的朗讀目標，為何要朗讀這篇文章，能夠從這篇文章中獲取到哪些知識，在朗讀中讓學(xué)生掌握內(nèi)容的靈活性與邏輯性，能夠流利地讀完通篇文章，對朗讀內(nèi)容進行深層次地挖掘，朗讀時，學(xué)生不僅要進行有情朗讀，還要做到不錯讀、不少讀、不多讀。

語文教學(xué)中“讀”占鰲頭，教師要明確朗讀的重要性，重視學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，營造多樣化的朗讀氛圍，強化自己的示范作用，不斷提升學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生從朗讀過程中能夠鍛煉自己語言表達的能力，快速進入作者創(chuàng)造的意境中， 掌握文章的主要思想內(nèi)容。朗讀不僅提高了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，也能讓學(xué)生在創(chuàng)作中不斷發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造力，充分提高語文的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好地掌握語文知識。

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