淺談?dòng)變簣@挫折教育的開展

杜鮮

摘 ?要：近年來(lái)，青少年學(xué)生自殺事件頻發(fā)。這些事件背后，最主要當(dāng)代青少年無(wú)法承受來(lái)源于家庭、學(xué)校、社會(huì)的種種不順，生活上、學(xué)習(xí)上、情感上的各種挫折，最終導(dǎo)致一個(gè)個(gè)年輕的生命走向永遠(yuǎn)逃避——死亡的深淵……由此可見(jiàn)，教育過(guò)程中，對(duì)受教育者進(jìn)行挫折教育是非常有必要的。近年來(lái)，在我國(guó)有的學(xué)校已經(jīng)開始在進(jìn)行“挫折教育”，但在幼兒教育中還是少有人問(wèn)津的。

關(guān)鍵詞：挫折教育;幼兒;有效開展

一、挫折教育的意義

挫折教育是指讓受教育者在受教育的過(guò)程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識(shí)并增強(qiáng)抗挫折能力的目的。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程不可能是一帆風(fēng)順的，難免會(huì)遇到各種各樣的挫折。因此，在幼兒教育階段，就需要對(duì)其進(jìn)行一定的挫折教育，培養(yǎng)幼兒抵抗挫折的能力。在《綱要》中指出：“幼兒園要高度重視幼兒的身心健康，更要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的性格?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒的抗挫折能力是幼兒心理健康的一個(gè)重要保證。

有研究表明，3～4歲是培養(yǎng)幼兒挫折承受能力的關(guān)鍵期，在幼兒園幼兒接受的教育缺乏耐挫折力培養(yǎng)的成份，甚至有礙于抗挫折力的培養(yǎng)。所以對(duì)幼兒進(jìn)行“挫折教育”刻不容緩。

幼兒挫折教育，是指在正確的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設(shè)或利用某種情景，提出某種難題，讓幼兒通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手來(lái)解決矛盾，從而使他們逐步形成對(duì)困難的承受能力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。

二、幼兒園如何有效開展挫折教育

作為一名幼兒教師，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的日常生活，循循善誘，持之以恒，從而對(duì)幼兒進(jìn)行一系列的挫折教育，提高幼兒的抗挫折能力。

（一）家園合作，拒絕包辦、代替，引導(dǎo)幼兒園形成挫折認(rèn)知。

教師和幼兒家長(zhǎng)應(yīng)該在思想上和行動(dòng)上保持一致，給予幼兒足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)幼兒自己的事情自己做。在生活中，我們常常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景：剛剛學(xué)走路的孩子，會(huì)常常出現(xiàn)不慎摔倒的情況，然而就是這樣的正常的摔倒，家長(zhǎng)們卻總是以地上的石子兒、樹枝、甚至是平坦的地面為由，潛移默化中影響著孩子對(duì)挫折的正確認(rèn)知。

我曾經(jīng)看過(guò)這樣的一則報(bào)道：有一個(gè)大一新生去學(xué)校報(bào)道當(dāng)天，由父母、小姨和姑父，以及80多歲高齡的奶奶陪同，隨行的行李高達(dá)14件，除必要的衣物外，補(bǔ)品和日常用藥就是兩大箱，最讓人不能理解的是，他的家人就連衛(wèi)生紙也給他準(zhǔn)備了大學(xué)四年的。因此被網(wǎng)友戲稱為“齊全哥”。這不經(jīng)引發(fā)我們思考，一個(gè)快20歲的人，還被家長(zhǎng)們?nèi)绱撕亲o(hù)照顧，這樣的齊全也讓我們看出他缺乏獨(dú)立能力，缺乏抗挫折能力，這樣的人畢業(yè)以后走入社會(huì)，注定經(jīng)受不了挫折……

所以，幼兒的挫折教育，不單是靠幼兒園單方面就能做好的，需要家園合作，共同促進(jìn)。

（二）在生活中、游戲中、比賽中培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力。

我們發(fā)現(xiàn)，幼兒遇到的挫折，常常是因?yàn)樽约耗芰Σ粔蚨鴮?dǎo)致的。比如：幼兒系鞋帶。我發(fā)現(xiàn)幼兒園小朋友有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，就是很少有小朋友會(huì)穿需要系鞋帶的鞋子。究其原因，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得系鞋帶太難，所以即便家長(zhǎng)買了也不會(huì)穿。仔細(xì)回憶，兒時(shí)的自己好像也有這般經(jīng)歷，讓父母教吧，多教兩遍就被罵太笨了，那時(shí)候?qū)W校里老師也不曾教過(guò)。但是，系鞋帶真的有那么難嗎？答案是，沒(méi)有！孩子真的很笨嗎？答案是，不！原因是因?yàn)榧议L(zhǎng)缺乏耐心，老師沒(méi)有正確引導(dǎo)。于是，針對(duì)這一情況，我把系鞋帶編成一首兒歌：兩條尾巴先交叉，左手右手拉一拉，左右做出小耳朵，交叉鉆洞拉一拉。老師一邊念兒歌，一邊演示，兩三遍下來(lái)，大部分孩子就都學(xué)會(huì)了，還一個(gè)勁兒地跟我說(shuō)，老師好簡(jiǎn)單哦。在日常的游戲中，孩子們常常會(huì)遇到交往挫折，比如：有的小朋友性格內(nèi)斂，不主動(dòng)與小朋友溝通交流，導(dǎo)致沒(méi)有好朋友一起游戲，又或者在游戲中不小心跌倒，以及在比賽中輸?shù)舯荣惖?，教師?yīng)該仔細(xì)留意幼兒遇到的挫折，及時(shí)抓住教育契機(jī)，正確引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒戰(zhàn)勝挫折的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒戰(zhàn)勝挫折。

在生活中，幼兒所遇到的挫折是有限的。這時(shí)就需要老師把挫折教育滲透到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)組織集體或小組活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒戰(zhàn)勝挫折。

（四）強(qiáng)調(diào)榜樣的力量，增強(qiáng)幼兒的挫折承受能力。

在幼兒園一日活動(dòng)中，教師也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)戰(zhàn)勝挫折的幼兒，并引導(dǎo)其他幼兒以其為榜樣，從而不斷增強(qiáng)幼兒的挫折承受力。其次，教師與家長(zhǎng)要時(shí)刻注意自己的言行，不能教育幼兒要樂(lè)觀積極地面對(duì)挫折，自己卻被挫折打敗。比如：我們常常會(huì)教育幼兒做事情要有始有終，然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，老師和家長(zhǎng)也時(shí)常因?yàn)闀r(shí)間或遇到困難而半途而廢。老師與家長(zhǎng)要時(shí)刻以樂(lè)觀積極的心態(tài)面對(duì)挫折，從而潛移默化地影響幼兒。

三、結(jié)束語(yǔ)

在幼兒園教育活動(dòng)中，挫折教育十分關(guān)鍵。因此，幼兒教師應(yīng)該在具體的教育實(shí)踐中，多方面、全方位不斷改善和優(yōu)化挫折教育的模式和方法，全面提升幼兒的抗挫折能力。

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