鄧瑩

教學(xué)改革的實質(zhì)和核心是觀念的改革，素質(zhì)教育以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征。它的推廣使用使語文的教學(xué)觀念和方法都發(fā)生了深刻的變化。

中學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)走出了單純的師傳生受，重知識輕能力、重成績輕素質(zhì)的傳統(tǒng)模式?！罢Z文教學(xué)是為社會發(fā)展和學(xué)生的潛能開發(fā)、健全個性發(fā)展、自我教育能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅定的基礎(chǔ)的。”“語文學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人們生活和生命中最重要的基礎(chǔ)部分，是提高人們學(xué)習(xí)生活和生命質(zhì)量的基礎(chǔ)?！边@些現(xiàn)代語文教育觀正在為越來越多的教師所接受并落實于教學(xué)的實踐。錢夢龍的“四段導(dǎo)讀法”、寧鴻彬的“五步教學(xué)程序教學(xué)法”、魏書生的“六步自學(xué)法”、余蕾的“課內(nèi)外銜接語文能力訓(xùn)練”實驗、蔡澄清的“點撥教學(xué)”實驗、許序修的“讀寫創(chuàng)”教改實驗等，大大的豐富了語文素質(zhì)教育理論，廣泛而深入的啟發(fā)和影響了中學(xué)語文教學(xué)。

一、高中課程改革帶來語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在，我們感受到教師們已適應(yīng)了新教材，語文教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，這種變化首先是從教學(xué)觀念的變化開始的。

（1）語文是思維、交際的工具，思維能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)的終極目標(biāo)。過去的語文教學(xué)普遍存在著重知識傳授輕能力培養(yǎng)的傾向，教學(xué)圍著知識講解、語法分析以及解題技巧培養(yǎng)轉(zhuǎn)。學(xué)生知道不少語法規(guī)則，卻不能在具體語言環(huán)境中運用。就閱讀能力而言，過去課文教學(xué)很少注意到培養(yǎng)學(xué)生的信息整合能力，學(xué)生學(xué)課文往往是學(xué)基礎(chǔ)知識，而不是為提高閱讀、篩選和整合信息的能力。新教材分板塊，聯(lián)系生活實際，不僅讓學(xué)生通過自主思考掌握相關(guān)知識，更注重讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，怎樣獲取提煉信息，為終生學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣。知識和能力辯證關(guān)系的再認(rèn)識，使教師的語文教學(xué)觀和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)觀發(fā)生了變化。

（2）語文能力的全面發(fā)展是學(xué)生語文素質(zhì)的重要體現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)的目的在于交流思想和情感，互通信息。過去語文教學(xué)重閱讀，輕聽說，結(jié)果造成學(xué)生普遍的“只可意會，不可言傳”現(xiàn)象。新教材以生活為板塊結(jié)構(gòu)的綜合教學(xué)模式使教學(xué)中讓學(xué)生在聽說讀寫四個方面平衡地發(fā)展成為可能，克服過去教學(xué)中輕重不均現(xiàn)象，提高語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文素質(zhì)。特別是重視和培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，對全面提高學(xué)生的語文水平有著重大意義。聽說能力是語文水平的一個重要標(biāo)志，是語文素質(zhì)的一個重要方面。沒有較強(qiáng)的聽說能力，在現(xiàn)代社會將受到更大的限制，現(xiàn)代社會通過有聲語言交流的信息量比以前大大增多了。

（3）我們要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為語文教學(xué)的終極目的。語文學(xué)習(xí)必然包括對文化的學(xué)習(xí)，社會文化不可避免會反映到語文中。文化素質(zhì)是一個人素養(yǎng)的基本組成，并影響到思維能力的形成。如今跨文化意識的教育也正受到教師們的極大關(guān)注。過去語文教學(xué)沒有讓文化意識教育“顯性”出來，教師在教學(xué)中缺乏傳授文化知識的培養(yǎng)文化意識的自覺意識。新教材中許多有關(guān)文化教育的內(nèi)容，為教師進(jìn)行文化意識教育創(chuàng)造了良好的條件。有助于提高學(xué)生的文化敏感性和文化鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，對提高其語文能力是非常有益的。正如高中語文教學(xué)大綱所指出，“熟悉文化知識有助于理解和表情達(dá)意”。

二、高中課程改革帶給語文教學(xué)方法的改變

教學(xué)方法是伴隨教學(xué)觀念的變化而改變的。教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變具體就表現(xiàn)在課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變。

（1）新教材為教師的活動提供了豐富的內(nèi)容和形式，而且將學(xué)生的實踐活動作為把語文知識轉(zhuǎn)化為語文能力的必要過程。包括兩層意義：一是把聽說讀寫作為手段使學(xué)生通過練習(xí)掌握語文的規(guī)則，學(xué)會正確的用法;另一是把聽說讀寫作為教學(xué)的最終目的，在真實的交際生活中訓(xùn)練學(xué)生使用語言進(jìn)行交際，培養(yǎng)語文能力和訓(xùn)練交際能力。

學(xué)生活動直接打破了過去課堂教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，改變了教師的角色，教師由單一的知識傳授者改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、活動的組織者。師生的關(guān)系有過去的單一的師生問答，變成不僅有師生關(guān)系，也有學(xué)生和學(xué)生的活動，如：同桌互動，小組討論，班級活動。形式由教師的講解變成不僅有教師的講解，也有學(xué)生表演、討論、辯論、模擬采訪等活動。這不僅僅是活躍了課堂氣氛，更重要的是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)語文能力。

（2）教學(xué)觀念和方法的改變也帶來了教學(xué)手段的革新。眾所周知，多媒體技術(shù)集圖文、聲、像于一體。多媒體因其所具有集成性和交互性使它在課堂教學(xué)中的運用前景十分廣闊，為優(yōu)化課堂教學(xué)效果，創(chuàng)造生動活動潑的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性創(chuàng)造了條件。

多媒體技術(shù)是課堂教學(xué)更為直觀的，形象化的教學(xué)手段，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了更富表現(xiàn)力，更具真實感的教學(xué)環(huán)境。對語文教學(xué)而言，“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材興趣?！彼梢允拐Z言文字所描繪的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫面或動畫，達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，渲染課堂教學(xué)氣氛，從而能迅速地引起學(xué)習(xí)者興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能保持很高的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，達(dá)到事半功倍的效果，從而激活學(xué)生的思維。

這是我們在高中課程改革以后所感受到的在教師、學(xué)生和課堂教學(xué)中所發(fā)生的一些變化，是我們新課改以來的感想和體會，盡管這種變化在學(xué)校與學(xué)校之間，教師與教師之間還不平衡，但高中課程改革為中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育開辟了道路，為以后更具時代性的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，極大的促進(jìn)了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。