談項目式實驗教學(xué)方法對工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李騰　李明　包麗　樊銳　王靖萱　徐延峰

摘? ?要：就高校的工科專業(yè)人才培養(yǎng)來看，目前市場對于新工科人才的質(zhì)量要求在不斷提高，其中，工科大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐能力是他們未來在崗位競爭中的重要優(yōu)勢。因此，在開展對于工科大學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)中，要重點培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)實踐能力，這更加凸顯了工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，因為自主學(xué)習(xí)能力提高，相對應(yīng)地，學(xué)生的實踐水平才能得以提升。對此，研究項目式實驗教學(xué)方法在工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用，對進(jìn)一步提升工科大學(xué)生實踐水平和能力具有重要作用。主要介紹項目式實驗教學(xué)的基本內(nèi)涵，分析工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中存在的突出問題，并探究項目式實驗教學(xué)法在工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中應(yīng)用的對策。

關(guān)鍵詞：項目式實驗教學(xué)法;工科大學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;實踐

現(xiàn)階段，在大學(xué)生的教育中，強化自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)至關(guān)重要，因為大學(xué)生在校接受的課程教學(xué)相對有限，更多的時間由他們自行安排，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于大學(xué)生優(yōu)化時間、做好學(xué)習(xí)安排，對開展高效學(xué)習(xí)具有重要意義。

1? ? 項目式實驗教學(xué)概述

項目教學(xué)是一種新型的課程教學(xué)模式，項目教學(xué)實際上是以實際的問題為基礎(chǔ)，圍繞問題開展項目研究，通過最終完成項目的過程，讓學(xué)生在這一過程中掌握知識，鍛煉實踐能力的教學(xué)方法。項目教學(xué)主要是以皮亞杰的構(gòu)建主義為主要理論依據(jù)的課程教學(xué)理念，在項目教學(xué)中，強調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，結(jié)合具體的項目背景，通過項目為媒介，在項目實施和實現(xiàn)中不斷提升學(xué)生的綜合能力。就傳統(tǒng)教學(xué)方法來說，項目教學(xué)中更多強化了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)思想，注重通過項目實踐和參與不斷提升學(xué)生的實際知識掌握能力和技能，對學(xué)生在現(xiàn)有的知識體系中構(gòu)建完善的新知識框架具有重要意義。在高校的教學(xué)中，項目教學(xué)法已經(jīng)獲得了一定的應(yīng)用，但是更多的是在高職院校中應(yīng)用，本科院校的實踐相對較少，對此需要相關(guān)的工科高校進(jìn)一步強化項目教學(xué)法的應(yīng)用，積極探索有效的項目式實驗教學(xué)路徑[1]。

2? ? 工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中存在的突出問題

2.1? 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強，學(xué)習(xí)被動性明顯

就目前工科高校的大學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，很多工科大學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，大學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時，多半是在教師和家長的催促下進(jìn)行，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識比較薄弱，很多學(xué)生都是在需要學(xué)習(xí)的時候?qū)W習(xí)，有些學(xué)生則在不得不學(xué)習(xí)的時候?qū)W習(xí)。很多大學(xué)生平時學(xué)習(xí)方式比較散漫，而在將近期末考試時加緊學(xué)習(xí)，一些學(xué)生平時學(xué)習(xí)不積極，期末考試還存在掛科現(xiàn)象。很多工科大學(xué)生習(xí)慣了以往高中時期的教師主導(dǎo)的課程教學(xué)模式，但是在大學(xué)時期，教師對于學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)是有限的。這種情況下，工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不足，他們很難開展有效的自主學(xué)習(xí)，從而荒廢大量時間，對他們的知識學(xué)習(xí)和技能鍛煉十分不利。他們?nèi)狈τ行У淖灾鲗W(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中更需要教師的幫助，整體學(xué)習(xí)效率不高。

2.2? 項目式實驗教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，學(xué)生項目學(xué)習(xí)條件不完善

就工科大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)來看，目前，工科大學(xué)生的實踐教學(xué)模式中，項目式實驗教學(xué)法的應(yīng)用也受到了一定的限制，在開展項目式實驗教學(xué)的過程，需要一定的實踐教學(xué)資源支撐，這樣才能滿足更多工科大學(xué)生的自學(xué)實踐需要。工科大學(xué)生想要開展自主實踐學(xué)習(xí)，但是因為基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)不足，整體的課程教學(xué)實踐資源短缺，影響了項目式實踐教學(xué)工作的有效開展。在一些工科專業(yè)課程教學(xué)中，只能盡量壓縮項目試驗的教學(xué)實踐，一周開展一兩次研究教學(xué)，甚至更少，學(xué)生的項目式實驗教學(xué)開展質(zhì)量得不到保障，自主學(xué)習(xí)也難以實現(xiàn)。一些工科院校的工科實驗室建設(shè)不足，很多專業(yè)共用一個實驗室的現(xiàn)象十分普遍，加上相關(guān)的項目實驗室內(nèi)部的設(shè)備相對落后，也嚴(yán)重影響了實驗教學(xué)的充分開展。

2.3? 課程建設(shè)不到位，學(xué)生缺乏有效的課程學(xué)習(xí)資源

開展工科大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生要獲得足夠的課程實踐學(xué)習(xí)資源，才能夠幫助他們自主學(xué)習(xí)活動有效開展。而在目前工科大學(xué)生的項目試驗學(xué)習(xí)中，相應(yīng)的項目式實驗課程資源建設(shè)嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致很多大學(xué)生想要開展自主學(xué)習(xí)，沒有相應(yīng)的課程配套資源支撐，導(dǎo)致他們的自主學(xué)習(xí)效率很難有效提升。目前，一些工科院校也在積極探索基于項目式實驗教學(xué)的課程資源建設(shè)，但是整體的建設(shè)情況并不樂觀，很多高校工科項目式實驗課程長期處于開發(fā)階段，沒有實際的研究成果可以供業(yè)界廣泛借鑒和學(xué)習(xí)。因此，項目式實驗教學(xué)也缺乏經(jīng)驗指導(dǎo)和規(guī)范，學(xué)生想要通過項目式實驗教學(xué)獲得自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)也難以實現(xiàn)[2-4]。

3? ? 促進(jìn)工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的項目式實驗教學(xué)對策

3.1? 培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提升對于項目式實驗教學(xué)的認(rèn)識

項目式實驗教學(xué)能夠讓工科大學(xué)生在實驗中掌握知識和應(yīng)用知識，能夠進(jìn)一步強化大學(xué)生對相關(guān)知識的理解，通過項目式實驗教學(xué)工作的有效開展，能夠進(jìn)一步優(yōu)化相關(guān)的課程建設(shè)目標(biāo)，讓廣大工科大學(xué)生提升對于項目式實驗教學(xué)的認(rèn)識，明確這一課程教學(xué)模式對于自身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的重要性，從而積極主動地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在項目式教學(xué)應(yīng)用中，相關(guān)工科教師要讓廣大學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)突顯著卓越導(dǎo)向的重要性，指明學(xué)習(xí)者提高建構(gòu)能力與優(yōu)化自我管理的方向。學(xué)校要加快建設(shè)以質(zhì)量為核心的一流本科專業(yè)，打造新型學(xué)習(xí)空間，帶領(lǐng)大家充分感受自主學(xué)習(xí)的樂趣與功效。鼓勵工科大學(xué)生要積極擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)的正向效應(yīng)，克服時間的碎片化，避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)，在一流專業(yè)的深層次學(xué)習(xí)中建構(gòu)新智慧和方法論，在新型學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新性發(fā)展中學(xué)會思考、批判、選擇，最終形成預(yù)判趨勢的洞察力、整合資源的創(chuàng)造力、把握全局的領(lǐng)導(dǎo)力。工科大學(xué)生要努力破除傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的固有觀念，同時，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)、向先進(jìn)學(xué)習(xí)，熱心參與社會實踐、社團(tuán)活動等，在師長校友的協(xié)同育人中涵育人文科學(xué)素養(yǎng)，在與朋友同學(xué)的互學(xué)共進(jìn)中陶冶道德情操，最終形成沉穩(wěn)、干練的氣質(zhì)、開放包容的胸懷、堅毅果敢的品行[5-6]。

3.2? 完善項目式實驗教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為項目式實驗教學(xué)創(chuàng)造有利條件

開展工科大學(xué)生的項目實驗教學(xué)，相應(yīng)的項目式實驗教學(xué)基地和相關(guān)的器材、設(shè)備等是必不可少的，這是項目實驗教學(xué)的基礎(chǔ)條件。對此，相關(guān)高校要針對工科大學(xué)生的項目式實驗學(xué)習(xí)需要，積極完善相關(guān)的虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)和研究，推動高校積極探索線上、線下教學(xué)相結(jié)合的個性化、智能化、泛在化實驗教學(xué)新模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與實驗教學(xué)項目深度融合，是拓展實驗教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度、延伸實驗教學(xué)時間和空間、提高實驗教學(xué)質(zhì)量和水平的重要舉措。相關(guān)工科高校要積極申報銀校合作、央財專項等資金項目，爭取經(jīng)費支持，讓項目盡早落地。同時，積極發(fā)揮相關(guān)項目的支撐和引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌和全力推進(jìn)教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目、省校級虛擬仿真示范實驗中心等建設(shè)，提高項目建設(shè)效益，擴(kuò)大示范共享范圍，探索打造高級的項目式實驗教學(xué)環(huán)境，為工科大學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的項目式實驗課程提供有效的基礎(chǔ)和保障[7]。

3.3? 完善項目式實驗教學(xué)課程建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)自主學(xué)習(xí)“金課”

針對工科大學(xué)生，要促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在相關(guān)項目式實驗教學(xué)方法應(yīng)用中，還要著力為大學(xué)生打造高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)課程，積極動員全員參與，建設(shè)好線上金課、線下金課、線上+線下金課、虛擬仿真金課、社會實踐金課5大類型“金課”，延續(xù)、拓展和深化課程改革。在自主學(xué)習(xí)項目試驗課程建設(shè)中，要突出院校特色、結(jié)合專業(yè)所長，有重點地打造優(yōu)質(zhì)慕課，推動高校應(yīng)用各類在線課程資源，推動課堂革命，積極組織大學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，上好兩堂社會實踐大課，并制定相關(guān)激勵措施和教學(xué)管理制度，加強管理，“建好課、用好課、管好課”。通過完善的項目式實驗自主學(xué)習(xí)課程的建設(shè)，為工科大學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)課程資源支持，方便他們開展高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)實踐，在不斷提升自主學(xué)習(xí)能力的同時，促進(jìn)整體高校工科專業(yè)課程體系建設(shè)，促進(jìn)高校專業(yè)教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新[8]。

4? ? 結(jié)語

新時期，工科大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不僅對于大學(xué)生自身是有益的，對企業(yè)人才質(zhì)量提升、教育改革創(chuàng)新以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有重要意義。采用項目式實驗教學(xué)方法，能夠讓工科大學(xué)生通過對這些項目實驗的學(xué)習(xí)和參與，培養(yǎng)實踐能力，強化知識和技能學(xué)習(xí)，并且拓展其對未來工作崗位的認(rèn)識，不斷提升就業(yè)競爭力。對此，相關(guān)高校針對工科大學(xué)生要進(jìn)一步強化自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，注重項目式實驗教學(xué)的有效開展。

[參考文獻(xiàn)]

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