小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及解題策略

蔡航

摘 要：對(duì)一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平最好的測(cè)驗(yàn)方式是數(shù)學(xué)應(yīng)用題，它也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難度系數(shù)較大的主要內(nèi)容。數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)在重視學(xué)生解題知識(shí)和技巧的同時(shí)，還應(yīng)該著重提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)解題思路，學(xué)會(huì)舉一反三。本文對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行了深入剖析，并就存在的問(wèn)題尋找解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);現(xiàn)狀和對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，雖然教師耗費(fèi)了多個(gè)課時(shí)去講授，但是大多數(shù)學(xué)生的解題速度和解題正確率還是沒(méi)有得到顯著提高。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)應(yīng)用題的難度系數(shù)較大，它也就成為了小學(xué)的核心課程的其中一門(mén)，為師生所共同重視。為提高學(xué)生的解題水平，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)期間，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的教學(xué)方法是尤為重要的。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）對(duì)新的教材內(nèi)容沒(méi)有把握好

現(xiàn)階段，教學(xué)改革的發(fā)展使得教材內(nèi)容的形式不斷更新，利用分散編排的方式將之前的每個(gè)章節(jié)單獨(dú)的應(yīng)用題編排到了圖例分析和各章節(jié)的練習(xí)題中是現(xiàn)在的一種新形式。新的教材內(nèi)容增多了應(yīng)用題的類(lèi)型，以圖畫(huà)的方式表現(xiàn)出應(yīng)用題的先知條件和問(wèn)題，使得單調(diào)的應(yīng)用題教學(xué)方式得以緩和。隨著教材內(nèi)容的不斷變更，分散的數(shù)學(xué)教材應(yīng)用題類(lèi)型和知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致教師在教學(xué)中難以把握。為提高應(yīng)用題教學(xué)的效率，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力將新改版的數(shù)學(xué)教材深入鉆研，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法篩選去進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)。

（二）對(duì)學(xué)生審題能力培養(yǎng)的忽視

大部份教師過(guò)分重視分析題目和解題時(shí)的計(jì)算技能，忽視審題，是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題。審題是數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題教學(xué)中最主要的程序。作為一個(gè)低年級(jí)學(xué)生，他們所接受的知識(shí)有限，在識(shí)字方面和文字理解方面所需要掌握的知識(shí)還很欠缺。如果他們不會(huì)審題，縱然他們熟知教師的解題思路和技巧，也難以消化這些知識(shí)，在解題時(shí)容易不知所措。為使學(xué)生在應(yīng)用題解題時(shí)能夠?qū)︻}目的已知條件和數(shù)量關(guān)系有清楚的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中對(duì)學(xué)生審題的教導(dǎo)，可引導(dǎo)所有學(xué)生在讀完應(yīng)用題的題目后，讓他們使用“縮寫(xiě)”的方式把已知和未知條件以及所需解答的問(wèn)題列舉出來(lái)，培養(yǎng)他們的審題能力。倘若學(xué)生對(duì)列舉的題目中的條件和關(guān)系還是難以明白，教師可以用學(xué)生所了解的事物去代替題目，協(xié)助學(xué)生對(duì)題目的理解，以此幫助他們?nèi)忣}。

（三）應(yīng)用題的教學(xué)與時(shí)代脫節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)教材的陳舊例子成為教學(xué)創(chuàng)新的絆腳石。在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教材中，因編排者的惰性使得教學(xué)例子多年沒(méi)有改變。雖然經(jīng)過(guò)多次的課程改革，卻還是未能及時(shí)將新鮮的內(nèi)容放入教材中，使得小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教材跟不上時(shí)代的步伐。教師也因教材內(nèi)容沒(méi)有太大改變，例子更是往常的，都熟記于心和應(yīng)用自如了，所以在備課時(shí)所花費(fèi)的精力也就更少了，教學(xué)方式的創(chuàng)新也就更無(wú)心鉆研了。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的解決方案

（一）將數(shù)學(xué)應(yīng)用題與實(shí)際生活相結(jié)合

為提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的效率，避免小學(xué)生因年齡小以及形象思維和感性認(rèn)知方面能力欠缺而導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題困難，教師可以利用學(xué)生熟悉的事物去進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題解答的主動(dòng)積極性。為加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用以及提高學(xué)生解決應(yīng)用題實(shí)際問(wèn)題的水平，老師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)陌褜W(xué)生了解的事物或者他們喜歡的故事類(lèi)的事件與應(yīng)用題相結(jié)合，將兩者緊密相連，使學(xué)生產(chǎn)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)的感覺(jué)，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的主動(dòng)積極性。比如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二課“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師在設(shè)計(jì)應(yīng)用題時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際：假設(shè)一張桌子上共計(jì)有60顆糖果，男孩拿走了15顆，女孩拿走了26顆，此時(shí)桌子上還有幾顆糖果？?jī)扇艘还材米吡藥最w糖果？不僅如此，為更明顯地將數(shù)學(xué)計(jì)算的動(dòng)態(tài)過(guò)程展示出來(lái)，教師還可將實(shí)物放置于桌子上去進(jìn)行一步一步計(jì)算。利用這種將學(xué)生實(shí)際生活與應(yīng)用題相結(jié)合的方式，不僅可以告訴學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活且服務(wù)生活，還可以幫助提高學(xué)生單獨(dú)解決應(yīng)用題的能力。

（二）將多媒體教學(xué)設(shè)備與數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)相融合

現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)形成鮮明對(duì)比。往常的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)采用刻板的文字方式敘述，內(nèi)容單一，導(dǎo)致課堂十分無(wú)趣。而因現(xiàn)代科技飛速發(fā)展而產(chǎn)生的多媒體教學(xué)設(shè)備融合了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)后，利用視頻或各式各樣的圖片營(yíng)造一個(gè)美好的課堂氛圍，大大提高了學(xué)生對(duì)應(yīng)用題解答教學(xué)的興趣。比如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六課“有余數(shù)的除法”的教學(xué)過(guò)程中，老師在假設(shè)時(shí)可以利用多媒體進(jìn)行展示：班級(jí)里有45人去春游，他們到達(dá)目的地需搭乘小客車(chē)，一輛小客車(chē)容量為6人，共計(jì)所需幾輛小客車(chē)？最后一輛小客車(chē)能載滿6人嗎？倘若不能載滿，會(huì)載幾個(gè)人？教師通過(guò)播放學(xué)生乘車(chē)的動(dòng)態(tài)圖像，將每輛車(chē)上的人以六個(gè)卡通頭像來(lái)表示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀看把題目完美呈現(xiàn)的視頻，去進(jìn)入到數(shù)學(xué)應(yīng)用題所設(shè)置的情境中，不斷提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用題解答的積極性。

（三）應(yīng)用題的解答離不開(kāi)邏輯思維的培養(yǎng)

檢驗(yàn)學(xué)生的思維方式是否具有邏輯性，其中一個(gè)方法則是看一個(gè)學(xué)生是否能夠詳細(xì)地剖析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題方略。這也就是為什么應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)核心內(nèi)容了?；诖?，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在思維上的邏輯性，幫助他們熟知并運(yùn)用讀題、標(biāo)注、畫(huà)圖、梳理解答的解題步驟，有利于學(xué)生的應(yīng)用題分析水平的提高以及答題的正確率和速度上的提升。為引領(lǐng)學(xué)生走上有邏輯性的解題思路，教師可親自展示在解答應(yīng)用題時(shí)的流程，使學(xué)生清楚明白如何去解答應(yīng)用題，促使學(xué)生在應(yīng)用題解答方面水平的提高。

結(jié)論：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題教學(xué)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的主要方面。教師在應(yīng)用題教學(xué)中對(duì)實(shí)際生活的緊密相連以及合理的結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)邏輯性思維以增強(qiáng)解題思路，對(duì)激發(fā)學(xué)生解答應(yīng)用題的興趣和信心，形成解答應(yīng)用題的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用水平有很大幫助。

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