馬鵬圖

摘 ?要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展，多種多樣的娛樂形式減少了人們對閱讀的消費時間。特別是一些小學(xué)生沉迷在動畫片或者電腦游戲中無法自拔，這就導(dǎo)致大部分時間都在浪費，從而影響了學(xué)生對讀書的興趣，也就會出現(xiàn)家長給買一些書籍但學(xué)生卻碰都不碰的情況。面對這樣的狀況。本文針對討論如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并提出以下幾點建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;教學(xué)方案討論

隨著教育體系的深化改革，語文老師要改變當(dāng)前的語文現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。所以對于語文課堂來說，閱讀就顯得極其重要。學(xué)生在小學(xué)階段，由于所學(xué)過的知識有限，對文字的理解能力有所差異。而讀書少也會導(dǎo)致學(xué)生的文字理解能力不如讀書多的同學(xué)，這甚至?xí)苯佑绊懙綄W(xué)生的寫作質(zhì)量。因此，作為小學(xué)語文老師，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生營造和諧優(yōu)雅的讀書氛圍，每天利用一些時間來布置一下閱讀任務(wù)，讓學(xué)生能夠體驗到閱讀的快樂。

一、語文閱讀現(xiàn)狀

人們非常熟悉的一句格言：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。這句話就說明閱讀是人生的啟蒙者，老師應(yīng)該作為閱讀的引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠更多的閱讀。但目前在語文課堂上出現(xiàn)的問題是在課堂上短短40分鐘之內(nèi)，老師無法顧及到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能帶領(lǐng)著學(xué)生進行正常問答。在課堂上普遍呈現(xiàn)的是老師在講臺進行教授，學(xué)生在下面進行聽講的狀態(tài)。這種現(xiàn)象不能從本質(zhì)上提高學(xué)生的自主閱讀能力，只能在客觀上解決學(xué)生不認識的詞匯或者不能理解的句子，而不能從本質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀水平和思維概括能力，因此無法真正深化語文課堂教育改革。

二、教學(xué)方案

（一）加強語句訓(xùn)練

學(xué)生讀一篇文章的前提是認識所有的字詞生字，能夠理解基本的句子含義，所以老師可以增加一些針對性詞語造句訓(xùn)練來對學(xué)生學(xué)過的詞語進行鞏固。這在一定程度上能夠讓學(xué)生更好地掌握詞語的真正含義，為以后在寫作中進行應(yīng)用做好基礎(chǔ)準備。第一，學(xué)生必須能夠理解又能進行詞語運用，將學(xué)和用結(jié)合起來達到學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)習(xí)語文單元的詞語盤點時會有許多讀讀記記的詞語，老師不僅領(lǐng)學(xué)生們進行閱讀理解和背誦，還要在對一些學(xué)生比較陌生的詞語進行詞語造句造句。例如在學(xué)習(xí)生機勃勃時，老師先給出一個例句：春天一到，大自然都顯得生機勃勃，然后老師可以分配任務(wù)讓學(xué)生進行詞語造句練習(xí)。一些學(xué)生可能會出現(xiàn)詞語運用不當(dāng)，因此，老師需要糾正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生能夠正確使用詞語。第二，將一些常用的詞語和句子類型引入到學(xué)生平時的交流當(dāng)中，讓他們能夠在口頭或書面造句中正確使用。因為不同的詞語運用在不同的語境中可能會表達不同的含義，所以老師要將不同語境中的詞語稍作比較，讓同學(xué)們能夠更好地理解。

（二）傳授閱讀方法

老師要布置給學(xué)生一個預(yù)習(xí)的任務(wù)，這是能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程，學(xué)生可以根據(jù)老師提出的重點我問題進行總結(jié)，讓學(xué)生能夠真正地讀透文章。學(xué)生處在小學(xué)中年級階段，所以老師要指出正確的預(yù)習(xí)方法。首先，對課文中的生字詞進行字典查詢，記住生詞的發(fā)音并理解字詞的含義。其次，需要進行對課文進行熟讀，能夠流利的朗誦課文。最后，閱讀課后問題之后再瀏覽課文，對問題邊讀邊想，能夠在讀完課文之后總結(jié)出課文的主要內(nèi)容。充分的預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生在課上的聽課效果，也能通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生能夠建立起對閱讀的開端。預(yù)習(xí)工作不僅能夠讓學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的方法步驟，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，老師要在課堂上留出閱讀時間，因為在課堂上學(xué)生的精力是非常充沛的，所以在課堂上讓學(xué)生進行文章梳理，有助于強化學(xué)生對文章的理解能力。比如《爬山虎的腳》是一篇要求背誦的文章，對于四年級的學(xué)生來說，這篇文章還是略長的，因此背誦可能有些困難。所以老師需要先帶領(lǐng)學(xué)生略讀文章，找出文章所用的比喻、擬人等修辭手法，描寫出爬山虎有什么特點，文章又是按什么順序進行描寫的。學(xué)生在這個基礎(chǔ)之上能夠更好地理解課文內(nèi)容，從而有助于學(xué)生能夠更快地背誦課文。學(xué)生通過文章學(xué)習(xí)可以掌握許多描寫景色的寫作手法，從而能夠更好地運用到自己真正的寫作當(dāng)中。

（三）培養(yǎng)閱讀興趣

老師需要抓住小學(xué)生具有較強的好奇心這個特點對學(xué)生進行閱讀培養(yǎng)，從根本上來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，老師還可以充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。《伊索寓言》就是一個很好的閱讀興趣開端，例如《烏鴉與狐貍》中，學(xué)生可以思考一下：狡猾的狐貍是怎么從烏鴉嘴里騙走肉的？學(xué)生有這個疑惑就會對閱讀產(chǎn)生興趣，這樣有趣的故事能夠引領(lǐng)學(xué)生更好地閱讀，更多地閱讀，從而能夠讓學(xué)生在書籍閱讀中汲取知識和智慧。

結(jié)束語：總而言之，在語文課堂上老師的教學(xué)和閱讀具有密切的聯(lián)系。在小學(xué)中年級這個重要過渡階段，老師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠進行有計劃、有方法的閱讀練習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀功底。讓書籍進入學(xué)生的生活，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。最重要的還是能夠借鑒優(yōu)秀文章的寫作技巧，為以后自己寫作的文章增光添彩。

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