譚旭

摘 要：新的《義務教育小學科學課程標準》中要求，應該重視小學科學課程的基礎性、科學啟蒙性教育，最終實現小學生科學素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：探究;游戲化;生活化

教育部在2017年落實新的《義務教育小學科學課程標準》中要求，應該重視小學科學課程的基礎性、科學啟蒙性教育，最終實現小學生科學素養(yǎng)的提升。隨著課程理念的轉變，傳統的教學策略和方法已經不適于當下的教學實際。結合教學實踐，我認為科學教師要轉變舊的教學方法，采用新的教學策略，以應對當前的教學工作。

一、設計科學的教學方案

何為科學的教學方案？我認為是適應學生學情的教學方案。有的教學方案比較專業(yè)，但并不一定是最適合的教學方案，教學方案應該是基于學生學習需求及學習能力基礎上而設計的。比如說學習內容的難度，學習進度的快慢，學習形式的選擇，針對不同的學生都要有不同的設計。但是在小學科學課程實施中，不論采用何種教學方案，有一點是必須要注意的，就是師生之間的交流互動環(huán)節(jié)，或者說學生的實踐環(huán)節(jié)。在小學科學的教學過程中，傳統的填鴨式教學應當被拋棄，采用更先進、更現代、更適合當前小學生綜合素質培養(yǎng)需求的教學手段，才有利于小學科學課程實施的可持續(xù)發(fā)展。我在每一課授完新課之后，總結幾句順口溜讓學生們記記。如：學完《風向和風速》，我這樣總結：風有向來風有速，好像汽車跑高速，東西命名八個向，一口說來真好樣，風速記錄每秒米，一十三級怎樣選，旗子不動零級風，颶風來了難逃生。如學完《云的測量》我總結為：四分之一云為晴，四分之三是多云，八分之七叫陰天，如此判斷晴云陰，云像棉花叫積云，棉花多了積雨云，羽毛狀的稱卷云，還有兩個卷和層。學生們讀一讀、釋一釋，發(fā)現真還管用，課堂興趣濃了，知識面廣了，連課余也念念不忘順口溜。

二、落實探究教學模式

課程標準中提出了探究式教學，并從問題提出、分析結論、交流反思等各要素，對探究式教學做出闡述。偉大的哲學家思想家柏拉圖曾經表達過一個觀點：“教學是引導學生去發(fā)現他認為自己不知道，其實她自己知道的東西?！痹谶@個過程中怎樣去引導學生，去發(fā)現他不知道的東西，這是對學生興趣的開啟過程。其中，適合的教學方法對于學生興趣的激發(fā)和教學質量的提升有非常重要的作用。尤其是對于小學階段的孩子們來說，小學生對于新生事物充滿好奇，探索力強，但是年齡小，耐心不足，這就要求小學課堂應該是具有引導性和探究性的。新課程明確指出，科學教學時應采用探究式教學方法，我認為是基于探究的指導精神，以探究為過程設計和實施的一系列教學方法。在具體落實探究教學中，首先應該引導學生提出值得探究的問題，它是整個探究活動的重要環(huán)節(jié)起引導的作用，是決定教師所提出的問題能否被學生探究出來的關鍵所在。其次，設計探究的計劃和方法，科學探究的核心在于實驗設計，實驗設計成功才能為實驗操作提供依據，失去了事物的思考，跟隨課程做實驗變成了機械的模仿。因此在科學課的教學中，教師應該指導引導學生進行設計。這種教學不僅培養(yǎng)了學生的思維能力和探究能力，也符合農村教學的需要，學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。再次，重視引導式教學方法應用。引導式的問題是探究式教學的關鍵環(huán)節(jié)。首先，應該在教師的啟發(fā)下，讓學生參與其中。然后應當設置問題，并且環(huán)環(huán)相扣，能夠激發(fā)學生的興趣，使學生有探索的欲望，在跟隨教師探索的過程中發(fā)現知識的奧秘，學會怎樣去探索的途徑和方法。

三、游戲化教學策略

小學階段的學生還處于年幼時期，活潑好動，愛游戲是他們的天性，但多數教師都比較排斥游戲化教學，運用游戲的頻率比較低。科學課本中有大量的科學實驗，需要教師為學生做演示，多數教師都把做實驗變成了講實驗，使科學課變得枯燥無味，學生也失去了對科學的興趣。但科學教師如果使用游戲進行教學，就能大大改變這種單調乏味的課堂，使學生在愉快的環(huán)境中學習科學知識，輕松掌握一些科學理念和科學研究方法，形成對科學的濃厚興趣。如磁鐵這一課可以采用小貓釣魚的游戲方式，讓學生在游戲中學習有關磁鐵的知識，形成對磁鐵的完整認知。

四、生活化策略

小學生的活動領域相對較為狹窄，認識途徑以身邊的生活為主。因此，科學教師在選用教學策略時，可以選擇從學生身邊的事物入手開展教學活動。如研究“植物的一生”這一課題，我們可以選用生活中常見的植物黃瓜進行觀察和記錄，幫助學生了解植物一生，主要經歷了種子發(fā)芽、長出幼苗、開花結果死亡的生長過程。通過這樣的學習，學生可以直觀的看到植物的變化過程，也就更容易理解和接受所學知識。除此之外，還可以激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)他們對大自然的熱愛之情。

科學素養(yǎng)的形成是長期的。我們只有從小學階段開始對學生進行科學教育，才能培養(yǎng)出具有較高水平的科學素養(yǎng)的公民，以滿足當今社會對高素質人才的需求。

參考文獻：

[1]《義務教育小學科學課程標準》.

[2]《小學科學教育現狀及問題對策》.

湖南省教育科學規(guī)劃課題研究成果 課題批準號XJK012CZXX048