曾德玉

摘? 要：小學(xué)教育是義務(wù)教育的最先基礎(chǔ)階段。在這一階段當(dāng)中，學(xué)生不僅僅面臨著基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還要在小學(xué)期間學(xué)會基礎(chǔ)的道德素養(yǎng)問題。在小學(xué)生的范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)僅僅只是個基礎(chǔ)，無需面臨太多大型的考試，重要的還是對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)會極其重。由于小學(xué)教師的教育重點并非知識架構(gòu)，更多的是對小學(xué)生做人品質(zhì)的培養(yǎng)。那本文重在探討如何做一名幸福的小學(xué)班主任，以及小學(xué)三年級班主任正面管教的工作方法。

關(guān)鍵詞：正面管教;小學(xué)班主任;工作方法

引言：

小學(xué)教育主要可以分成兩種教育，一種是文化教育，另一種是素質(zhì)教育。文化教育在小學(xué)階段并非重點章節(jié)。由于小學(xué)生的文化教學(xué)大多都是簡易的基礎(chǔ)性問題，考慮到學(xué)生的接受能力，需要教師認真且細致地講解。重點在于學(xué)生的素質(zhì)教育，這一階段的教育足以影響學(xué)生的一生的行為規(guī)范。對此教師需要對自身的行為進行改善，并結(jié)合班級實際來制定相應(yīng)的工作管理方案。

一、交流溝通，互相監(jiān)督

人與人之間的相處離不開交流與溝通，師生之間的關(guān)系亦是如此。作為一個小學(xué)三年級的班主任，由于小學(xué)三年級的學(xué)生正處于小學(xué)階段的中心階段，這一階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸斂去了一二年級的童稚，但也沒有五六年級即將進入青春期的懵懂。這一階段，也是為學(xué)生樹立一個正確的三觀的重要時期。對此，教師需要在班級管理中，學(xué)會與學(xué)生溝通。同時教師也需要對學(xué)生的日常行為規(guī)范進行觀察。據(jù)調(diào)查，幾乎每所學(xué)校中都有一部分不良行為的出現(xiàn)。例如恃強凌弱以及多次被報道的校園霸凌。教師在對待學(xué)生的管理過程中，尤其是高年級的學(xué)生不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更需要關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)的問題。面對校園中出現(xiàn)的霸凌或恃強凌弱的現(xiàn)象，教師可以最先選擇與霸凌者進行溝通，了解霸凌者的心態(tài)并進行教育。必要的時候教師可以對學(xué)生進行家訪去了解學(xué)生形成如此不良行為心態(tài)的家庭因素。大多數(shù)霸凌者的三觀構(gòu)成都與其家庭有關(guān)，對此，教師需要認真地去了解學(xué)生。由于小學(xué)生三觀意識并未完全形成，在此期間教師需要對學(xué)生的一言一行都有合理的監(jiān)督與教育，對不良行為需要及時遏止，方可培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特征，來與學(xué)生溝通，對待一些性格外向的學(xué)生，教師可以讓其在班會中對教師日常上課的行為，自己的一些思想觀念都可以進行講解。另一方面，教師和學(xué)生相互監(jiān)督，相互改正。教師把對學(xué)生的要求可以在班會上講出來，學(xué)生可以把對教師的建議講出來，并雙方都加以改正。如此一來，可以加強課堂的質(zhì)量，當(dāng)教師得學(xué)生心的時候，課堂聽課質(zhì)量自然便會有所上升，課堂質(zhì)量提升，學(xué)生成績自然會提升。

二、素質(zhì)為主，文化為輔

由于目前有部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，總是在不斷為學(xué)生講課，對課堂文化內(nèi)容不斷講解。從而忽略了學(xué)生的基本素質(zhì)教育。對小學(xué)生而言，素質(zhì)教育才是真正的教育。對此，教師在管理班級時，需要關(guān)注學(xué)生的一系列行為規(guī)范，對一些由于學(xué)生不懂事而所犯的一系列有違道德規(guī)范的事件，教師需要及時發(fā)現(xiàn)并及時提出改正。并對學(xué)生加強監(jiān)督。教師可以偶爾舉辦三方會議，將學(xué)生與學(xué)生家長聚集在一起來共同交流如何培養(yǎng)學(xué)生。在此期間，教師更需要注意自己的一言一行。小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)有了自尊心。教師在與學(xué)生以及學(xué)生家長溝通時需要注重講話的語速以及情緒。要做到尊重家長、尊重學(xué)生。另一方面，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的自律性，自律是一個人能否成功的重要關(guān)鍵點，教師在此期間可以采用讓學(xué)生記日記、記手賬的方式。讓學(xué)生將一天所發(fā)生的事情以及第二天的計劃都記錄在手賬本或者日記本中。盡量采用手寫式的，可以鍛煉學(xué)生的自我動手能力，為學(xué)生培養(yǎng)一個好的興趣和習(xí)慣。每隔一段時間對長期堅持的學(xué)生進行小小的獎勵，在獎品的推動下學(xué)生更能堅持這一習(xí)慣。長此以往當(dāng)一切成為習(xí)慣的時候，學(xué)生的自律性自然會提升，習(xí)慣成自然。教師需要對學(xué)生的自律性、自控性進行合理的控制。由于目前，太多的學(xué)生被課業(yè)、作業(yè)壓到眼里只有作業(yè)等，文化課知識的學(xué)習(xí)固然重要，但對于小學(xué)生而言，更重要的是如何在幸?？鞓分腥W(xué)習(xí)。對此，教師可以將素質(zhì)教育與文化教育相結(jié)合。多去參與學(xué)生之間的游戲，與學(xué)生建立深厚的情誼。學(xué)生的聽課程度有極大一部分取決于教師，倘若學(xué)生喜歡該名教師，便會愿意聽該名教師的課，不喜歡便會上課開小差。對此，教師也需要提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，努力做一名學(xué)生喜愛的人民教師，真正的做到教師立德樹人的教師道德品質(zhì)。學(xué)會溫柔待人，時刻反思自己，為學(xué)生也為自己做一名受人喜愛的教師。

三、職務(wù)分配，責(zé)任到位

通常在學(xué)生階段，都離不開一個選班長的問題。在小學(xué)生的群體中，教師可以采用每周班長的形式。由于小學(xué)生是充滿好奇心和挑戰(zhàn)心的，對此，教師可以輪流讓每一名學(xué)生當(dāng)一周的班長，并且在第二周的班會上，總結(jié)上周情況、學(xué)生情況、班長情況。如此一來，便能提升學(xué)生的管理能力以及認真的程度，每一名學(xué)生在當(dāng)周班長時需要牢記自己的職責(zé)。教師可以不跟班監(jiān)督，可選擇在教室外對周班長的行為以及管理方法進行監(jiān)督。教師也可以在班級中安排一名學(xué)生來暗中對班級情況進行監(jiān)督。但教師需要叮囑學(xué)生，不可以公謀私，教師需要避免學(xué)生出現(xiàn)私下告狀的情況出現(xiàn)。教師要讓學(xué)生明白這一是非。另一方面，對待班集體中的衛(wèi)生問題，教師可以先采用不安排值日的情況進行考察，每周評選一個衛(wèi)生之星。對一些愛干凈又愛幫助同學(xué)的學(xué)生需要進行獎勵，由此來加強班級中的衛(wèi)生管理。

四、結(jié)束語

小學(xué)階段可以說是學(xué)生時期最簡單最單純的階段。在這一階段，沒有未來社會中的太多勾心斗角，只有一群學(xué)生最真誠的赤子之心。教師需要多與學(xué)生溝通交流，不僅僅是為了學(xué)生，也是為了自己。讓自己逐漸去感受孩童世界的美好與純粹，也是在給自己與這個不那么美好卻依舊精彩的世界抗爭時的心靈慰藉。教師重在培養(yǎng)學(xué)生的人品、道德、品質(zhì)、文化，對此，教師需要以身作則，一步一步變得更好，一點一滴地為整個社會、整個國家培養(yǎng)棟梁之才。

參考文獻：

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