陳建蓉

摘 ?要：幼兒教育以游戲為基本活動已經(jīng)成為我們幼教工作者的共識，游戲活動貫穿于幼兒的一日活動中。讓幼兒在輕松、愉快的游戲環(huán)境中享受快樂、自然成長，是我們的目標(biāo)。在角色游戲的開展中，我嘗試著順應(yīng)幼兒的天性，尊重幼兒的想法，支持他們的游戲行為，積極引導(dǎo)幼兒在角色游戲中享受游戲的快樂，促進幼兒的社會交往能力的發(fā)展，使每一個幼兒都能在游戲中自然成長。

關(guān)鍵詞：游戲;尊重;快樂;自然

都說游戲是幼兒的天性，玩具是幼兒的天使。是的，游戲?qū)τ變簛碚f有著無窮的魅力。在游戲中幼兒能得到情緒的體驗，在游戲中幼兒能得到充分的自我展現(xiàn)，在游戲中幼兒能無限想象、大膽創(chuàng)造?，F(xiàn)在，幼兒教育以游戲為基本活動已成為幼教工作者的共識。游戲活動貫穿于我們的一日活動中，讓幼兒在輕松、愉快的游戲環(huán)境中享受快樂、自然成長，是我們的目標(biāo)。那么，在區(qū)域游戲活動中，我們應(yīng)該怎樣更好地讓孩子們在游戲中享受快樂，自然成長呢？

一、貼近孩子，挖掘快樂源泉

著名教育學(xué)家裴斯泰洛奇說過：“蹲下來和孩子說話，不但拉近了與孩子的物理距離，更拉近了與孩子的心理距離。”

新學(xué)期開始時，小朋友們過了一個暑假來到幼兒園中，和好朋友小別重逢，顯得十分開心。只見他們?nèi)宄扇旱貒谝黄?，不知道在說什么。走近一聽才知道，原來他們在談假期中好玩的事：“我最喜歡和媽媽一起去趕集。”“我媽媽在街上給我買冰淇淋?！薄拔夷翘煸诮稚峡吹酵瑢W(xué)了?！薄吹叫∨笥褌冋劦萌绱碎_心，我忍不住走上前問：“你們?yōu)槭裁聪矚g上街趕集呢？”孩子們爭著發(fā)表自己的意見：“街上有好吃的?！薄敖稚嫌泻猛娴?。”“街上有好多人?！薄拔覌寢屧诮稚辖o我們賣新衣服呢！”……孩子們的話引發(fā)了我的思考：是呀，在假期中孩子們可以去趕集，要是我們幼兒園也可以趕集，那豈不是成了孩子們的樂園？有了新的想法，我深入追問小朋友們：“你們想在幼兒園里趕集嗎？”他們聽說在幼兒園玩游戲，更是興奮不已，接著我們的創(chuàng)游——《快樂趕集》便拉開了序幕……

二、支持孩子，共同創(chuàng)設(shè)快樂環(huán)境

1.尋找游戲場地

游戲的開展很大程度取決于幼兒當(dāng)前的認(rèn)知經(jīng)驗、能力水平及興趣需要，我決定將游戲場地的確定、游戲材料的選擇、游戲內(nèi)容的確定都交給孩子們自己確定。因此之前的游戲經(jīng)驗，導(dǎo)致小朋友們決定在后花園開展游戲。后花園地勢寬敞又有四間小房子，為幼兒的游戲提供了一定的環(huán)境支持。

2.初次游戲鏡頭

有了游戲場地，孩子們都積極參與收集材料，他們把還沒有成熟就掉了的橘子，家里種的紅薯、地瓜和山上撿來的松果、樹葉等都帶來了，就這樣在之前尋找到的場地玩起來。他們把后花園的平衡木當(dāng)成了攤位，將收集到的材料一一擺放好便開始叫賣起來。娃娃家的孩子們撿起地上的樹葉當(dāng)錢開始買東西，還三五成群拉著手買東西，有的扮演媽媽、爸爸，有的是姐姐，還有的是孩子……游戲有條不紊地進行著，場地上時時傳來歡樂的笑聲。但是在玩的過程中孩子們發(fā)現(xiàn)了許多問題：

“我們買的東西亂七八糟的，應(yīng)該有籃子裝起來?！?/p>

“我們沒有稱，怎么賣呢？”

“我們怎樣才能讓大家都知道賣的東西呢？”

“可以拿到外面去賣。”

“我們買來的東西用什么來裝呢？”

從上面的“趕集”情景中，我們可以看出孩子對游戲的渴望。雖然沒有特定的游戲規(guī)則，他們卻玩得不亦樂乎。可能平時，孩子們和自己的爸爸媽媽就是這樣去趕集的，而在簡單的游戲中孩子們正是現(xiàn)實生活經(jīng)驗的模仿。其實，幼兒在游戲中遇到問題時，他們會不斷地想辦法解決問題。如：在孩子們想去買東西但是沒有錢時，孩子們就撿起隨處可見的樹葉當(dāng)錢，而且孩子們相互影響，讓樹葉錢成為了孩子們一致贊同的樹葉幣。

游戲還給孩子們后，我們老師該做什么呢？游戲是幼兒最喜歡的活動，任何幼兒都離不開游戲。就如著名教育家陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”為了將游戲的自主權(quán)交給幼兒，使游戲能更深入地開展，使他們的創(chuàng)造力、思維力、想象力、語言表達(dá)能力、合作能力等，各方面在游戲中得到全面的鍛煉和提高。游戲中的材料是必不可少的，因此我和孩子們討論，創(chuàng)設(shè)了趣味、真實的游戲環(huán)境，如：游戲竹凳、游戲竹架、桌子、草凳、背簍、籃子等。希望孩子們在有準(zhǔn)備的環(huán)境中，運用自己的已有經(jīng)驗，進行創(chuàng)造性的游戲。

三、尊重孩子，讓孩子享受游戲快樂

游戲的主體是孩子，那么，把游戲還給孩子就是一個真理。過去，我們往往以成人的眼光、教育者的身份來看待孩子的角色游戲，總是希望孩子在每一次游戲中都能學(xué)會些什么，掌握些什么。那么，現(xiàn)在我們在游戲中提倡自由、自主，在尊重孩子的基礎(chǔ)上，讓孩子享受游戲的快樂！

案例一：轉(zhuǎn)糖丸游戲的轉(zhuǎn)變

根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，我們的游戲中創(chuàng)設(shè)了一個轉(zhuǎn)糖丸的游戲。剛開始孩子們對轉(zhuǎn)的工具很感興趣，轉(zhuǎn)糖丸的店里總是客滿為患。糖丸店的老板總是埋頭苦干，每一次游戲中都沒有多余的時間出去吃點飯。又一次在小結(jié)的時候，糖丸店的老板提出了自己的意見：“我們糖丸店太擠啦！”“對呀，我今天排了一天的隊，一直沒有買到糖丸?！薄敖裉煳肄D(zhuǎn)了龍，老板說太難了不會做，換個兔子也等了很久。”原來在糖丸店里，孩子們轉(zhuǎn)了什么就做什么動物的游戲規(guī)則對于大班孩子們來說太難了，他們根本沒有辦法完成。然而，糖丸店的老板沒有更多的機會和外面的小朋友們交流。聽了小朋友們的話，我鼓勵孩子們自己想辦法：怎樣才能將復(fù)雜的糖丸簡單化？最后街上的糖葫蘆成為孩子們喜歡的糖丸。糖葫蘆制作簡單，制作的過程減少，孩子們就有更多的時間與同伴交流了。就這樣，我們的轉(zhuǎn)糖丸就順利地變成了糖葫蘆店。

案例二：飲料風(fēng)暴

在燒烤店開張后，孩子們一直比較喜歡在這里吃東西，而且在燒烤店里吃東西還惟妙惟肖。有一天，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就發(fā)現(xiàn)林子仁小朋友在燒烤店里津津有味地吃著什么。因為想捕捉這樣的畫面，我將鏡頭慢慢靠近。他邊吃邊用手扇著嘴角，嘴巴里還時不時發(fā)出“嘶、嘶”的叫聲，看來這位顧客是被辣椒辣到了。他的聲音引起了忙著燒烤的工作人員的注意，工作人員大聲說：“客人，你要喝點水嗎？”就這樣，第二天的燒烤店、小吃店都出現(xiàn)了彩色飲料，是孩子們用皺紋紙自己制作的飲料。有了飲料的加入，小店生意更紅火了。

自由、無壓力是幼兒創(chuàng)造性游戲的必要條件，在游戲中，幼兒需要自由自在地探索、實驗、操作、創(chuàng)造、表演和想象。教師應(yīng)鼓勵幼兒去自由探索與創(chuàng)造，要接納、寬容幼兒與眾不同的游戲行為，不簡單地以成人的觀點、思維方式去看待幼兒的行為和游戲成果，要充分地認(rèn)識到在健康、安全的前提下“玩無定法”。而今天我的沉默，也是對幼兒不同游戲玩法的尊重。

充分尊重孩子們的想法，傾聽他們的語言才會有精彩的游戲活動，孩子們才能享受到游戲的快樂！

四、走進游戲，與孩子共同成長

小小游戲真可謂是大大樂趣，孩子們在角色游戲中漸漸找到了屬于自己的方向，我們?yōu)楹⒆觽兊倪M步感到高興，但是也出現(xiàn)了一系列的問題。這些問題當(dāng)孩子們不能解決的時候，教師的及時介入能夠很好地緩解角色游戲中的矛盾，讓孩子們在角色游戲中發(fā)展得更好。讓我們助孩子們一臂之力，讓他們更大限度地發(fā)揮自己的主人翁意識，真正成為游戲的主人。

在游戲進行一段時間后，孩子們從家中帶來的土特產(chǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們的游戲需求。真實材料的運用雖然為我們的游戲帶來了真實的感覺，有效地將幼兒吸引到游戲中，但是正是由于材料的真實性，導(dǎo)致孩子們游戲的局限性。

片段一：

菜市場的老板手中拿著一個松果，大聲叫著：“又香又好的松果喲，大家快來買呀！”我問：“你這是松果？”“松果就是花菜，看它也能一瓣一瓣取下來吃。”我說：“好，那我買一個花菜?！?/p>

片段二：

菜市場的籃子里有孩子們自己在刺繡區(qū)活動時繡的一串串花，每一次游戲時孩子們都搶著賣，因為這種花小朋友最喜歡買。于是，今天我拿著相機準(zhǔn)備去尋找原因，在游戲時我的照相機捕捉到了幾個精彩的鏡頭：

一個娃娃家的媽媽游戲一開始就取錢買了兩串花，接著她將花戴在兩個小朋友的頭上，就帶著兩個小朋友出門了。兩個小朋友一路上引起了大家的注意，這時一個小女孩跑過來羨慕地說：“哇，好漂亮呀！”兩個女孩笑著說：“這是媽媽給我們買的花?！蓖?，幸福的一家子。

在另外的娃娃家門前也有這樣的花，原來這里的小朋友用花來裝飾自己的房子呢！還有的小朋友也紛紛來買花，有的戴在脖子上當(dāng)項鏈，有的戴在手腕上當(dāng)手鏈。

片段三：

游戲才開始一會兒，燒烤店里就擠滿了人，我也跑來看熱鬧，原來今天燒烤店推出了新品種的菜式。“新鮮的魷魚呀，好吃好吃！”聽到這么誘人的叫賣聲，我等了很久才坐下，也點了一份新鮮的魷魚。等到魷魚端上桌時，我大吃一驚，這不是我們手工活動中所剩下的綠色不織布條嗎？拿在手里，聽著叫賣，還真的就像在吃魷魚呢！

通過對以上案例的解讀與分析，我發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲中已經(jīng)出現(xiàn)了游戲的替代行為。而我們老師應(yīng)該認(rèn)同幼兒，珍惜幼兒的替代行為。因為每一次替代行為都來之不易，它是幼兒思考和再建構(gòu)的過程。要用心捕捉這些瞬間，珍惜替代行為，并認(rèn)可他們的情節(jié)。還要引導(dǎo)幼兒傳遞這些替代經(jīng)驗。替代行為是幼兒自發(fā)產(chǎn)生的行為，面對這些精彩瞬間，教師要通過各種方式和途徑將這些經(jīng)驗進行傳遞和分享，讓游戲中的材料發(fā)揮更大的價值，讓游戲情節(jié)變得更加豐富多彩。

《指南》把幼兒游戲水平發(fā)展提示鎖定在以下四個觀察點，即“表征行為” “構(gòu)造行為” “合作行為”“規(guī)則行為”。而“以物代物”的游戲替代行為正是表征行為的一種，它標(biāo)志著幼兒想象力、創(chuàng)造力、思維的抽象性、變通性、靈活性的萌芽與發(fā)展。因此，游戲中我們投放了積木、石頭、葉子等適宜的可替代材料，自然生成了自由材料選擇區(qū)，新的材料再次將游戲推向了高潮。

游戲在不斷變化著，孩子們在游戲中大膽實施著自己的想法，他們不斷將生活中的廢舊物品用于游戲中。他們在游戲中模仿著成人的一舉一動，在游戲中體驗著大人們的生活，似乎個個都是小大人呢！在一次次角色的模仿中，孩子們不僅在享受游戲的快樂中自然成長，同時也為自己的童年留下了美好的回憶。

參考文獻：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

《幼兒園角色游戲指導(dǎo)手冊》

《幼兒園創(chuàng)造性游戲指導(dǎo)與實施》