摘? 要：在新型素質(zhì)教育改革中，教師在課堂中扮演的角色將不再只是負(fù)責(zé)講課，而是要更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生們做課堂的主角，堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)教育中老師“一言堂”的現(xiàn)象。教師通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ黾訋熒涣骱驼n堂趣味性，十分有利于高效課堂的形成。

關(guān)鍵詞：高中地理;實(shí)踐策略;高效課堂

引言：

高中地理是一個(gè)十分關(guān)鍵的時(shí)期，既不同于初中地理的以基礎(chǔ)知識(shí)為主，又不像大學(xué)以上專業(yè)地理知識(shí)那樣抽象。在新型素質(zhì)教育推廣普及的大環(huán)境下，在現(xiàn)階段的高中地理中數(shù)學(xué)也得到了普遍重視。然而由于教學(xué)習(xí)慣等多方面原因，我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)效率普遍不高，如何提升高中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率成為了一個(gè)亟待解決的問題。

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，基本都是老師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)接受。在新課標(biāo)改革到來之際，部分老教師的教學(xué)觀念仍尚未轉(zhuǎn)型，固守老三樣，缺少現(xiàn)代化的新型教學(xué)理念。而且受老式應(yīng)試教育的觀念影響，過于追求考試成績(jī)和應(yīng)試技巧而忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練——筆者認(rèn)為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立和應(yīng)用及課堂互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是高效課堂建設(shè)的核心。筆者將根據(jù)自己在實(shí)際教學(xué)中的反思在本文中闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，希望能對(duì)廣大教育者有用。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

高效課堂的建設(shè)重點(diǎn)在于創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生放松身心，以輕松愉悅的心態(tài)去學(xué)習(xí)的環(huán)境。教育不是單純的填鴨式的知識(shí)輸送，而是引導(dǎo)他們找到開啟知識(shí)大門的鑰匙，從而獲得解決問題的方法，并提升獨(dú)立自主思考學(xué)習(xí)的能力。正因?yàn)槿绱?，在教育設(shè)計(jì)上，應(yīng)深入研究教材制作、教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，以此來營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的良好教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的思維不再僵化，都參與到課堂中來，保持快樂的氛圍，創(chuàng)造一切可能的條件，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極思考和探索，實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問、討論、交流和對(duì)話，網(wǎng)上搜索、解答問題等方面，學(xué)生從興趣學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)、智力開發(fā)、技能培養(yǎng)、素質(zhì)提高等方面獲得滿足感。其次，我們要在這樣的條件下，不時(shí)地抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)的“甜蜜”，體驗(yàn)發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)的喜悅，一堂課的成功在于一個(gè)個(gè)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐和討論，互動(dòng)交流，以及分析并得出結(jié)論。讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，空間廣闊，自主性強(qiáng)，不受規(guī)章制度限制，開拓思路，勇于創(chuàng)新，化學(xué)習(xí)壓力為動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為一個(gè)完整的自我鍛煉和相互研究的過程。

二、應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式

在新課改建設(shè)中，互動(dòng)式學(xué)習(xí)正在被逐漸推廣普及。筆者是十分贊同這種學(xué)習(xí)方式的。就地理科目而言，小組學(xué)習(xí)的效率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己學(xué)習(xí)的。文科科目的學(xué)習(xí)本來就是在不斷的練習(xí)和積累學(xué)習(xí)中慢慢提高的。不僅可以小組之間交流互動(dòng)，還能彼此指出錯(cuò)誤，進(jìn)行糾正，長(zhǎng)此以往會(huì)形成一個(gè)非常好的良性循環(huán)。此外，高中的課堂容量和課后作業(yè)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中小學(xué)，無形中給教師增添了很多負(fù)擔(dān)和壓力。同時(shí)，高中學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)水平參差不齊的情況，老師只能了解到大多數(shù)同學(xué)存在的普遍性問題。這樣一來，就會(huì)造成進(jìn)度超前的同學(xué)浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)度落后的同學(xué)不能從普遍問題中得到解答和提升。而成立學(xué)習(xí)小組，極大地促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中增進(jìn)學(xué)習(xí)的樂趣，克服存在的問題，有利于構(gòu)建高效的地理課堂。

例如：將成績(jī)水平相似的同學(xué)分配進(jìn)不同的學(xué)習(xí)小組中，這樣使每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都有“領(lǐng)頭羊”。通過組內(nèi)自行學(xué)習(xí)討論，就可以解決很多基礎(chǔ)性的、少部分學(xué)習(xí)落后的同學(xué)不懂的問題。將問題先組內(nèi)解答再由老師解答更深層次的學(xué)生無法解答的問題。既能給學(xué)生解決更多的學(xué)習(xí)問題，也能大大減少教師的工作量。而且在課下完成作業(yè)時(shí)，同學(xué)們可以運(yùn)用課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行二次討論，這是對(duì)所學(xué)知識(shí)再一次鞏固的過程，也是學(xué)生與學(xué)生之間直接互動(dòng)交流的過程。如此進(jìn)行的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)效率必然會(huì)大大提高。

三、借助現(xiàn)代教學(xué)工具

隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)有很多科技設(shè)備都紛紛運(yùn)用到了教學(xué)中，因?yàn)閮H靠教師的口頭講解是難以吸引學(xué)生的注意力的，因此我們要在借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)與手段，以達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的。比如我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，制作PPT課件來吸引學(xué)生的眼球，在制作的過程中可以在里面插入一些與課本內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻等來吸引學(xué)生的注意力。又或者是充分利用互聯(lián)網(wǎng)，可以借助圖形模具、公共教育平臺(tái)上名師專家上傳的比較適合實(shí)際教學(xué)的課件來進(jìn)行地理知識(shí)的講授。這樣對(duì)于課堂趣味性的提升是大有裨益的，也能為建設(shè)高效課堂打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

建設(shè)高效課堂的方法還有很多，本文所寫的是筆者在教學(xué)實(shí)踐的反思中總結(jié)歸納出的幾點(diǎn)方法。但無論用哪種方法，都應(yīng)做到以學(xué)生為本，并不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)素質(zhì)，這樣才能完成理想化的高效課堂建設(shè)。

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