葉繼瓊

摘? 要：隨著社會的發(fā)展和公眾的思想觀念的不斷革新，公眾對于小學教育工作的開展的重視程度也在逐步地提升。進行小學教育教學工作的開展，應(yīng)當根據(jù)小學生的成長發(fā)展需求，進行教育模式的有效更新。開展溝通藝術(shù)在小學班主任人本管理中的應(yīng)用分析研究，實現(xiàn)溝通藝術(shù)的發(fā)揮優(yōu)勢在小學班主任人本管理工作開展進程中的真正有效發(fā)揮，可以進一步提升小學教育教學工作的整體開展水平，進而我國教學工作的全面開展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)和提供強大的發(fā)展推動力。

關(guān)鍵詞：溝通藝術(shù);小學班主任;人本管理

引言：

小學教育教學工作的開展，是小學生的學習習慣的養(yǎng)成的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。開展溝通藝術(shù)在小學班主任人本管理中的應(yīng)用分析，實現(xiàn)教育教學工作開展進程中，對于小學教育工作的開展的全面性的進一步有效提升，進而使得教師在開展人本教學工作的過程中，真正地實現(xiàn)自身的課堂主導地位的全面有效發(fā)揮，進而促使我國的教學工作的開展真正獲得理想的發(fā)展空間和優(yōu)良的發(fā)展前景。

一、溝通藝術(shù)在小學班主任人本管理中的應(yīng)用重要性分析

小學生正處于人生觀、價值觀形成的初期，小學教育教學工作的開展，無疑需要全面的提升小學教育教學工作的整體開展水平，進而實現(xiàn)小學生的正確人生觀、價值觀以及學習行為習慣的形成。當下雖然素質(zhì)教育教學理念已經(jīng)被逐步的應(yīng)用于小學教學工作的開展進程中，但是部分教師的教學方法需要進一步有效的革新。開展溝通藝術(shù)在小學班主任人本管理中的應(yīng)用分析，實現(xiàn)教師在開展小學教育教學溝通工作的過程中，其溝通交流工作的開展的藝術(shù)性的進一步有效提升，可以進一步有效提升小學教育教學工作的整體開展水平，繼而真正實現(xiàn)素質(zhì)教育教學工作的全面開展。因此進行溝通藝術(shù)在小學班主任人本管理中的應(yīng)用研究，具有其不可忽視的重要性。

二、當下溝通藝術(shù)在小學班主任人本管理中應(yīng)用的匱乏

（一）沒有實現(xiàn)與其他教師的全面有效溝通

部分小學班主任在開展人本管理工作的過程中，雖與學生之間進行良好的溝通和交流，但是沒有與其他的教師進行全面的溝通交流，不能夠有效、全面地掌握學生的具體各科學習情況，對于學生的整體學習生活狀況無法進行更加全面的、系統(tǒng)性的把握，無法真正實現(xiàn)人本教育教學開展的全面性的有效保障。

（二）溝通交流藝術(shù)的應(yīng)用缺乏針對性

教師應(yīng)用溝通藝術(shù)進行班級的人本管理工作的過程中，需要根據(jù)學生的性格特點、學習特點等多方面因素，進行自身的溝通交流方式的有效改良。部分教師在開展溝通教育的過程中，沒有實現(xiàn)“因材施教”這一理念的充分有效發(fā)揮，沒有將“針對性”教育教學理念真正全面應(yīng)用于教育工作的開展進程中。因此溝通藝術(shù)教學模式在班主任教學工作的開展進程中，其運用優(yōu)勢也沒有得到真正有效的發(fā)揮。

（三）沒有有效地建立家庭與學校的溝通橋梁的有效連接

與家庭的良好溝通也是保障班主任人本教育教學工作的開展的理想行的基礎(chǔ)。部分班主任在開展人本教學工作的過程中，沒有實現(xiàn)自身教育教學工作的開展的針對性的全面有效保障，很難與家長一對一地常態(tài)性交流和溝通，因此無法真正實現(xiàn)對于班級內(nèi)部的各個學生的整體生活學習狀態(tài)的有效掌握。

三、實現(xiàn)溝通藝術(shù)在小學班主任人本管理中的良好應(yīng)用的方式

（一）實現(xiàn)與其他教師的全面有效溝通

在開展人本管理工作的過程中，與學生之間進行良好的溝通和交流的同時，進而同其他的教師進行全面的溝通交流，真正夠有效、全面地掌握學生的具體各科學習情況，對于學生的整體學習生活狀況進行更加全面的、系統(tǒng)性的把握，為小學生的良好學習發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

（二）提升溝通交流藝術(shù)的應(yīng)用針對性

在開展溝通教育的過程中，全面實現(xiàn)“因材施教”這一理念的充分有效發(fā)揮，將“針對性”教育教學理念真正全面的應(yīng)用于教育工作的開展進程中，實現(xiàn)溝通藝術(shù)教學模式在班主任教學工作的開展進程中，其運用優(yōu)勢真正有效的發(fā)揮。

例如，有的學生內(nèi)向，不善于表達;有的學生外向，思維發(fā)散，那么，班主任與學生認真溝通時，要對學生區(qū)別對待，實現(xiàn)學生的“個性化教育”。

（三）有效地建立家庭與學校的溝通橋梁的有效連接

在開展人本教學工作的過程中，實現(xiàn)自身教育教學工作的開展的針對性的全面有效保障，與家長一對一地常態(tài)性交流和溝通。因此真正實現(xiàn)對于班級內(nèi)部的各個學生的整體生活學習狀態(tài)的有效掌握。

如增加與家長微信交流的頻次，共同抓學生身上每個閃光點，引導學生放大自身的閃光點，以了解學生在學習和生活中遇到的壓力與困難，進而引導學生度過學習生活中所遇到的困難的同時，實現(xiàn)學生的學習潛力的真正有效挖掘。

結(jié)束語：

開展溝通藝術(shù)在小學班主任人本管理中的應(yīng)用分析，在明確溝通藝術(shù)在小學班主任人本管理中的應(yīng)用重要性的基礎(chǔ)上，進行實現(xiàn)溝通藝術(shù)在小學班主任人本管理中的良好應(yīng)用的方式的進一步歸納，可以有效地提升小學班主任人本教育教學工作的開展水平。

參考文獻：

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