評價(jià)高校思政課教學(xué)質(zhì)量的四個維度

郭宇

摘? 要：思想政治課在教育中的地位是重要的，應(yīng)教育部對教育的要求《加強(qiáng)改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課》，高校對思政課的關(guān)注度日益提升，并以此作為大學(xué)中的公共課成為大學(xué)生必修的課程。思政課的推廣以及應(yīng)用有利于高校良好風(fēng)氣的形成，為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面提升的人才。本文將依據(jù)教學(xué)質(zhì)量的四個維度對高線思政課進(jìn)行評價(jià)，使思政課的教學(xué)目標(biāo)更加的明朗化，加強(qiáng)對思政課教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識，有利于思政課的推廣和應(yīng)用。以此來促進(jìn)思想政治課課程內(nèi)容的優(yōu)化，以及教學(xué)工作的開展與落實(shí)，切實(shí)提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校：思政課;教學(xué)質(zhì)量;維度

引言：

思想政治課是與時俱進(jìn)的一門課程，其編制的內(nèi)容隨著時代的發(fā)展而變化，具有時代的特色，所以在高等學(xué)校中加強(qiáng)思想政治課的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有利于大學(xué)生對當(dāng)代社會發(fā)展?fàn)顩r的了解，有利于學(xué)生在日后可以為國家的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。而且大學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的關(guān)鍵時期，將思政課中的正確觀點(diǎn)及意識傳遞給學(xué)生有利于學(xué)生樹立正確的意識，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值以及對社會的價(jià)值。在高校的思政課中應(yīng)發(fā)揮課堂資源以及內(nèi)容資源的優(yōu)勢，在教學(xué)中不斷地提高教學(xué)的質(zhì)量，使思政課的內(nèi)容真正深入人心，潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為，為大學(xué)生融入社會打下良好的思想基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的目的。并且為了推進(jìn)思想政治課教學(xué)的工作，促使思想政治內(nèi)容的擴(kuò)展，以此維持國家的可持續(xù)發(fā)展，對高校進(jìn)行了四個維度的思政課教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，即方向維度、理論維度、轉(zhuǎn)化維度、服務(wù)維度。從科學(xué)、客觀的角度對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的評價(jià)，是教學(xué)工作中的重要標(biāo)尺。

一、方向維度

思政課教學(xué)質(zhì)量中的方向維度，本義是指在思政課的教學(xué)工作中的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的安排和路線，即教學(xué)中是否堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)教學(xué)，是否圍繞國家的發(fā)展展開教學(xué)的內(nèi)容，是否以樹立學(xué)生的正確思想觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值為教學(xué)工作的前提基礎(chǔ)，是否將培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，實(shí)現(xiàn)國家的建設(shè)作為教學(xué)的最終目的。例如，在方向維度的要求下實(shí)現(xiàn)馬克思主義的教思政課的教學(xué)是高校培育學(xué)生全面發(fā)展的本質(zhì)要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)與國家發(fā)展間的一座溝通的橋梁。踐行馬克思主義的指導(dǎo)思想，遵循國家發(fā)展的基本路線，培養(yǎng)出適合國家發(fā)展和建設(shè)的人才，將思政課的內(nèi)容可以學(xué)以致用，為國家的建設(shè)與發(fā)展作出貢獻(xiàn)。學(xué)生把握住思想政治課的方向維度是高校教學(xué)中的首要任務(wù)，也是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容的推廣具有積極的意義。

二、理論維度

教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中的理論維度是指在教學(xué)中的理論知識是否符合國家發(fā)展的要求，以及理論知識的講解方式，學(xué)生對于理論知識的接受程度，其理論內(nèi)容對學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。對理論的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)生適用范圍以及內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行把握，進(jìn)而掌握思想政治課的理論維度。這種理論的維度更客觀、高效，有利于循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)生對思政理論內(nèi)容的了解與深入。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會發(fā)展的需求相聯(lián)系，從思政中馬克思主義中獲取感悟，汲取其思想的精華，應(yīng)用馬克思主義思想的立場分析和解決實(shí)際的問題。

三、轉(zhuǎn)化維度

轉(zhuǎn)化維度主要是指學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化程度，即從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化程度，高校中所學(xué)習(xí)到的思政內(nèi)容并非是應(yīng)付考試的一項(xiàng)機(jī)械理論，其教學(xué)的目的也并非是讓學(xué)生紙上談兵式的淺嘗輒止。需要學(xué)生真正的做到理論聯(lián)系實(shí)際，知行合一，將思政內(nèi)容中的理論要點(diǎn)，牢記于心，內(nèi)化于行，不僅要對學(xué)生的理論知識的掌握程度進(jìn)行考核，也應(yīng)通過其行為的表現(xiàn)根據(jù)同學(xué)的評價(jià)進(jìn)行校園內(nèi)的評比，促進(jìn)學(xué)生以思政教育的內(nèi)容為指導(dǎo)思想，作為行為的指標(biāo)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、服務(wù)維度

以服務(wù)的維度評價(jià)思政課的教學(xué)質(zhì)量，即需要教師在教學(xué)的工作中遵循“以人為本”的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的“服務(wù)”。滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需要。在心理學(xué)的研究中表明需要可以轉(zhuǎn)化為動機(jī)，是行動的內(nèi)驅(qū)力，應(yīng)用在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)方面需要的存在，即一些學(xué)習(xí)問題等的出現(xiàn)，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動機(jī)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教師適當(dāng)?shù)妮o助可以幫學(xué)生掃清學(xué)習(xí)中的路障，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在學(xué)校中服務(wù)的主要維度

是以解決學(xué)生的問題，滿足學(xué)生的需要為核心，在教學(xué)中關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生的個性特征，因材施教耐心輔導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生人文的關(guān)懷。深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中了解學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)的狀況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及時的調(diào)整教學(xué)的模式，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在情理交融的教學(xué)環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認(rèn)識，找到適合學(xué)生自身學(xué)習(xí)的方法，以此加深學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)利于思政課的推進(jìn)。

結(jié)束語：綜上所述，通過對教學(xué)質(zhì)量中的四個維度進(jìn)行評價(jià)，從方向維度、轉(zhuǎn)化維度、理論維度、服務(wù)維度四個方面出發(fā)，探討了高校中思政課教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容是思政課的教學(xué)工作更加的具有指向性。將上述四個維度作為參考的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教育的工作，綜合看待并且做到全面的兼固，科學(xué)、客觀、辯證地看待教學(xué)的評價(jià)。以此作為教學(xué)的督導(dǎo)，促進(jìn)高校中思政課的深入發(fā)展，使學(xué)生在思政課的學(xué)習(xí)中不僅獲得了相關(guān)的知識和理論，還使思政課中的內(nèi)容真真切切影響學(xué)生的思想，指導(dǎo)學(xué)生的行為，真正的學(xué)以致用。

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