羅曼

英語(yǔ)對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)而言，具有非常重要的影響和作用。英語(yǔ)不僅是高中生在高考時(shí)非常重要的一門(mén)學(xué)科，而且對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和就業(yè)而言，都可以說(shuō)是一種優(yōu)勢(shì)。所以在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須要順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，提出更有效的教學(xué)措施，這樣才能夠?qū)Ω咧猩挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)能力起到良好的培養(yǎng)作用。在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，跨文化語(yǔ)境教學(xué)在其中科學(xué)合理的利用，有利于讓學(xué)生通過(guò)正面知識(shí)，對(duì)西方很多國(guó)家的文化有一定的認(rèn)識(shí)和了解。

跨文化;語(yǔ)境;重要性;英語(yǔ)

高中英語(yǔ)教育過(guò)程中，跨文化語(yǔ)境教學(xué)在其中科學(xué)合理的利用，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力提升而言，具有非常重要的影響和作用。

1.有利于學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得到提升

英語(yǔ)本就是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)當(dāng)代學(xué)生而言，光是通過(guò)一些語(yǔ)法、單詞等知識(shí)的講解，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的需求。所以在這種背景下，教師一定要意識(shí)到學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要性，而跨文化語(yǔ)境教學(xué)在其中的合理利用，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)具有一定的推動(dòng)作用。可以措施學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到有效提升，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，只是單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，最主要的目的就是為了應(yīng)付高考。但是為了順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教師必須要打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的局限性和單一性，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，利用跨文化語(yǔ)境教學(xué)模式提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的認(rèn)知能力

每一個(gè)國(guó)家在發(fā)展過(guò)程中，都有各自的文化底蘊(yùn)作為基礎(chǔ)，文化和歷史背景之間都具有明顯的差異性。我國(guó)學(xué)生要想對(duì)西方的文化有一定的了解和認(rèn)識(shí)，就必須要通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和知識(shí)了解，這樣才能夠拉近學(xué)生與國(guó)外一些文化之間的距離?？缥幕Z(yǔ)境教學(xué)方式在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)外一些文化的理解能力，而且還能夠促使學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效提升。比如在學(xué)習(xí)“Book4 Modul6 The Universal Dragon（世界上的龍）”這一篇文章的時(shí)候，教師可以對(duì)東方和西方在龍的方面存在的差異性問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。通過(guò)對(duì)大量的資料查詢(xún)和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)西方龍的形象其實(shí)是來(lái)自于蛇，而中國(guó)龍則是來(lái)自于可以給人們帶來(lái)風(fēng)調(diào)雨順的鱷。由此可以看出，僅僅只是在一個(gè)龍的文化上，中西方的文化差異就如此之大。這樣不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)各種不同類(lèi)型的觀(guān)念、文化等有一定的認(rèn)識(shí)和了解，而且還能夠讓學(xué)生們真正的意識(shí)到我國(guó)文化與西方文化之間的差異性。教師可以將課文當(dāng)中的這些材料進(jìn)行科學(xué)合理的利用，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的理解，而且還能夠讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)。

跨文化語(yǔ)境教學(xué)模式在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且可以以一種特殊的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)西方文化有一定的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，由于英語(yǔ)是一門(mén)具有復(fù)雜性特征的語(yǔ)言學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這種背景下，可以將跨文化語(yǔ)境教學(xué)應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有非常重要的影響和作用。

首先，教師可以對(duì)一些國(guó)外文化語(yǔ)境中比較常見(jiàn)的詞匯、句式等進(jìn)行摘取，對(duì)這些各種不同類(lèi)型的詞匯、句式等進(jìn)行對(duì)比分析。在英語(yǔ)當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些特定的交際用語(yǔ)，比如在打招呼、或者是問(wèn)路的時(shí)候，這些特殊的交際用語(yǔ)就會(huì)出現(xiàn)。通過(guò)這種比較的分析和研究，不僅能夠讓學(xué)生逐漸意識(shí)到這種教學(xué)模式的重要性，而且還能夠讓學(xué)生對(duì)跨文化語(yǔ)境有更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)。比如，中國(guó)人在見(jiàn)面打招呼的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)說(shuō)“吃了嗎”（Have you eaten？）、你去哪兒（where are you going？）這種打招呼的方式，對(duì)于英國(guó)人或者是美國(guó)人，就會(huì)成為一種比較尷尬的語(yǔ)言表達(dá)方式。母語(yǔ)是英語(yǔ)的人，大多數(shù)在打招呼的時(shí)候，會(huì)直接說(shuō)Good morning hello how are you doing？。對(duì)這些詞匯和句式有一定的了解之后，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力提升而言，具有非常重要的影響和作用。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，還可以利用一些中外詞匯解釋和表達(dá)含義相同的一些方式來(lái)進(jìn)行講解。比如，在形容一個(gè)人力氣很大的時(shí)候，會(huì)用“力大如?！边@種詞匯來(lái)進(jìn)行表達(dá)，在英語(yǔ)中，這個(gè)成語(yǔ)的表達(dá)方式就是“as strong as horse”。通過(guò)這種比較方式在教學(xué)中合理的利用，不僅能夠加快學(xué)生對(duì)跨文化語(yǔ)境的認(rèn)識(shí)和了解，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

文化與語(yǔ)言的結(jié)合，是現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的教育方式。將跨文化語(yǔ)境教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中合理的利用，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且還能夠促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到有效提升。

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