趙帥

小學(xué)三年級開始，學(xué)生開始接觸到真正意義的“作文”。由于沒有真正充分地認識這一概念，許多同學(xué)每周上作文課都抓耳撓腮，坐立不安，寫作時無從下筆，無話可說，即使是勉強交了作文，也是滿篇在重復(fù)廢話，邏輯混亂，篇幅達不到要求，內(nèi)容匱乏。久而久之，許多同學(xué)就把寫作文當(dāng)成了負擔(dān)，甚至因此而對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)失去了興趣。而有的老師也在教作文時也困難重重，沒有顯著的效果。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐與學(xué)習(xí)中，個人認為小學(xué)中年級作文有效性教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面做起：

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，熱愛閱讀

俗話說：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動力，是學(xué)習(xí)動機中最活躍最有效的心理成分。沒有興趣的學(xué)習(xí)，不但會浪費時間，耗費精力，而且學(xué)習(xí)效果會大打折扣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考、甚至?xí)_到廢寢忘食的境地。

對于作文教學(xué)來講，培養(yǎng)興趣最重要的，也是最基本的就是從閱讀開始，把閱讀和作文有機結(jié)合起來?！读x務(wù)教育小學(xué)語文新課程標(biāo)準?》明確規(guī)定：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進?！睙o論是教育家陶行知還是文壇巨匠季羨林都清楚地表達過閱讀對于提高寫作水平的重要作用。老師通過閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，寫作特點等，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃游?，獲取更多的知識，以提高寫作水平。

二、厚積薄發(fā)，善于積累

（1）積累生活經(jīng)驗，觀察、體驗生活?！白x萬卷書，行萬里路”就是告訴我們知識與生活是密不可分的，同樣，生活也是寫作的源泉。因此在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自熱、家庭、學(xué)校及社會生活中深入體驗，積極參與各種活動。從親身經(jīng)歷的實踐活動中得到直接的感性認識，積累豐富的寫作素材，讓學(xué)生的作文“有米可炊”，這樣寫起來才得心應(yīng)手，寫出生動、具體、真情實感的文章。

（2）通過閱讀筆記，日記等積累。運用日記把生活中的點點滴滴都記錄下來，可以記錄自己的心情及感受，實際上這也是寫作的過程。通過閱讀筆記可以摘錄一些好詞佳句，精彩段落等，也可以把自己閱讀之后的感受記錄下來。這些不僅是積累素材的過程，也是鍛煉寫作的過程。老師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生將會受益匪淺。

（3）從課文內(nèi)容中積累?！爸匾曃谋尽笔切抡n標(biāo)的要求，而且在很多課文的思考練習(xí)中，都有"背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”這樣形式的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦時感受到語言文字的優(yōu)美，并從摘抄中積累材料。學(xué)生通過平時的積累為寫作打下鋪墊，在寫作時就不至于無從下筆，無話可說。

三、運用多媒體教學(xué)

信息化的今天，多媒體教學(xué)手段是必不可少的。對于語文教學(xué)而言，更是至關(guān)重要的，教師運用多媒體可以把文字、圖形圖像、音視頻等結(jié)合起來，立體化，全方位地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機，保障教學(xué)質(zhì)量。例如：老師就秋天的寫景作文，可以讓學(xué)生通過圖片、視頻以及實際生活中的所見所聞對秋天有更全面的了解，這樣既緩解了單純文字帶來的審美疲勞，又加深了對所寫對象的認識。多媒體教學(xué)手段的運用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、師生交流、生生交流

師生之間，生生之間的交流是建立在平等的基礎(chǔ)之上，與寫作來講，交流有其重要意義，新課程標(biāo)準以及中年級習(xí)作要求中明確要求：愿意將自己的習(xí)作讀給同伴聽，與他人分享習(xí)作的快樂。在作文訓(xùn)練中交流是求同存異，集思廣益的過程，對所描寫對象的方方面面，通過交流都可以更全面的呈現(xiàn)出來，把自己的想法分享給大家，也是成長的快樂，不僅能收獲快樂，也能提高作文水平。

五、引導(dǎo)修改，鼓勵式評價

修改的能力是寫作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的寫作習(xí)慣，是學(xué)生對自己的習(xí)作負責(zé)任的一種態(tài)度。課程標(biāo)準中明確指出：學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。對學(xué)生作文的修改，不能太過嚴苛，主要著力于修改學(xué)生出現(xiàn)的明顯與事實不相符合，錯字以及用詞不當(dāng)?shù)葐栴}。修改可以采取同學(xué)互評互改，指出作文中出現(xiàn)的明顯錯誤，老師注意正確引導(dǎo)。在評價方面，多運用鼓勵式評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中呈現(xiàn)的閃光點，尊重孩子的意愿。