“微寫作”在初中語文寫作中的運用

徐麗娟

語文是初中學生學習的基礎(chǔ)科目，其中閱讀理解、文言文翻譯、作文等都考查學生的理解能力和寫作水平，且占據(jù)極大的分值，因此提升學生寫作能力也是教學的基本要求。培養(yǎng)學生寫作能力的傳統(tǒng)方式有很多，例如，閱讀名著、讀優(yōu)秀作文等，但這些方式都有一個共同點，就是讓學生去接受、學習，甚至模仿，而不是讓學生去內(nèi)化和創(chuàng)作，可謂治標不治本，一旦寫作的題目變化超出預期，學生就思想受限、束手無策。而“微寫作”是一種現(xiàn)代科技背景下催生的寫作方式，對于培養(yǎng)學生的寫作能力，積累寫作素材，激發(fā)寫作靈感有很好的促進作用。

一、“微寫作”的概念及教學作用

1.“微寫作”的概念及發(fā)展。“微寫作”源于社交工具“微博”，利用微博寫作微型文學作品，稱之為“微寫作”。微寫作的題材廣泛，格式不限，包括微小說、微詩歌、微故事、微笑話等，深受人們的喜愛，成為一種獨特的文化現(xiàn)象。文學寫作的“微時代”正在進行時，不只是文學大家進入到這一領(lǐng)域，普通民眾也大量涌入，開啟文學全民創(chuàng)作的篇章，甚至學生考試中將微寫作編入題目的例子也已經(jīng)見慣不怪。微寫作的興起，滿足了人們對創(chuàng)作的需求，微寫作的前身幾乎就是日記、隨筆等文學創(chuàng)作手段，只不過采用了新的載體，打破了傳統(tǒng)規(guī)則的束縛，不再拘泥于形式、不再受限于題材，可以是一句感觸、一種心情、一種幻想、一種思路，五花八門、奇思妙想，卻又常常引人思考，因此“微寫作”用于培養(yǎng)學生的寫作能力有極大的開發(fā)空間。

2.“微寫作”對語文寫作教學的效用?！拔懽鳌碑a(chǎn)生以前，也有培養(yǎng)學生寫作的手段，比如日記、觀后感、讀后感等，但是學生和教師往往都拘泥于形式，限定了內(nèi)容。日記用于記錄學生日常生活，過于寫實，學生往往無話可說，思路閉塞;觀后感、讀后感直接限制了主題，趨向形式化，難以激發(fā)學生的興趣;或者教師直接要求寫作文，對學生來說就是任務和負擔，難以提高寫作水平。這樣的方式越來越不適合培養(yǎng)學生的寫作能力，因此需要改革或者加入新的元素，微寫作就是不二之選。文學寫作的源泉是思想和靈感，體裁只是一種載體，微寫作便于學生表達靈感和思想的。初中學生思維活躍，入世尚淺，思想往往天馬行空，不為世俗所束縛，不為經(jīng)驗所限制，他們需要一種載體來釋放。

二、“微寫作”在寫作中的應用策略

1.指導學生進行“微寫作”，養(yǎng)成寫作習慣。微寫作方式對于初次接觸的學生來說可能陌生，教師需要詳盡地進行指導，首先要向?qū)W生傳遞一種信息：“微寫作是一片廣闊的天地?！睂W生的微寫作不限題材，不限形式，感悟、記事、幻想、風景、論述，詩歌、小說、文言、笑話等，都不限制，自由創(chuàng)作。一般情況下，教師將不規(guī)定創(chuàng)作的主題，而是定期考查學生們的創(chuàng)作情況，面對學生新奇的思想和獨特的角度，教師應給出恰當?shù)脑u論和表揚，鼓勵學生創(chuàng)作，把他們從傳統(tǒng)作文結(jié)構(gòu)明晰完整、立意高尚明確的寫作觀念中拉出來，激勵他們?nèi)ニ伎己突孟搿W生在初期可能不知如何下筆，教師要做好引導和表率作用，幫學生找到他們感興趣的主題，或者展示老師自己的作品，或者在網(wǎng)絡平臺上找一些具有代表性的作品，讓學生學習、參考。面對這種自由度極高的寫作方式，學生更容易養(yǎng)成微寫作的習慣，通過記錄生活的點滴，逐漸積累寫作的素材，擴展寫作的視野。

2.開拓寫作素材領(lǐng)域，打開學生視野。微寫作的第二階段就是要積累寫作的素材，擴展學生的視野。學生的生活是相對固定的，日復一日在相同的環(huán)境中，學生沒有接觸新鮮事物和新思想的機會，微寫作將陷入困境。這個時候教師就要為學生提供素材，比如當下時事，世界杯、奧運會、戰(zhàn)爭難民、沙漠綠化、太空探索等等。學生有基本的接受能力和判斷能力，會通過這些事情去思考和感悟。打開學生視野的方法就是讓他們接觸更廣闊的世界，引導他們用不同的視角和辯證的思想看待事物。比如諧音的兩句話“行百里者半九十”和“行百里者伴酒食”，他們對前一句比較熟悉，兩句念起來讀音相似，但是細看卻大不相同，前者講的是做事有始有終，持之以恒;后者說的則是灑脫樂觀，或是有備無患的意思。這樣的句子趣味橫生，又能讓人耳目一新。打破思維定勢，學會從不同角度看待事物，是學生必須掌握的能力。同樣的一條魚，廚師看到的可能是一盤菜，垂釣者看到的或許是一條河，微寫作不僅能培養(yǎng)學生看到事物與思想的細微之處，也能培養(yǎng)學生移形換位看待事物的能力。

總之，微寫作形式靈活、內(nèi)容多樣、題材廣泛，加學生們跳躍新奇的思維，獨特的視角，將會出現(xiàn)許多好的作品。這對于提高學生的寫作能力有很好的促進作用，也便于教師了解學生的狀態(tài)和思想，進而指導他們進行深層次的寫作和學習，具有極大的開發(fā)和應用空間。