胡曉惠
摘 要:新課程倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)觀,它著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,關(guān)注課堂上學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的變化過程,倡導(dǎo)評價(jià)主體的多元化。核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)品德課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)建立以教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度。這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造輕松愉快的課堂氣氛,全面提高課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)
關(guān)鍵詞:小學(xué)品德;核心素養(yǎng) ;教學(xué)評價(jià)
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),主要指學(xué)生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。傳統(tǒng)的評價(jià)觀念制約著學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,過分強(qiáng)調(diào)了評價(jià)的選拔功能,忽視了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。而新課程倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)觀,它著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,關(guān)注課堂上學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的變化過程,倡導(dǎo)評價(jià)主體的多元化。因此,我們要建立以教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,運(yùn)用正確、科學(xué)的多元化評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,注重引導(dǎo)學(xué)生自主積累、體驗(yàn)和感悟,充分調(diào)動學(xué)生參與評價(jià)的積極性,全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
一、改進(jìn)教師評價(jià),落實(shí)核心素養(yǎng)中的社會參與能力。
教師面對一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的孩子,面對每一個(gè)孩子在成長中每一天的新變化,我們的評價(jià)不應(yīng)是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種形式,而要講究語言藝術(shù),避免千篇一律。教師與學(xué)生交往的一言一行,直接關(guān)系到學(xué)生的成長,所以我們應(yīng)該改進(jìn)教師對學(xué)生的評價(jià)。
(一)機(jī)智多變的口語評價(jià),讓學(xué)生聽而不倦
口語評價(jià)是課堂上最常用的評價(jià)方式,但是如果經(jīng)常以“你真棒!”“你真聰明”等這種口頭禪進(jìn)行評價(jià),就像白開水一樣沒有味道,學(xué)生就會感到厭倦。久而久之,學(xué)生反應(yīng)冷淡,感覺自然就無趣。因此,我們教師的口語評價(jià)要機(jī)智多變,因人而異。
如“你是敢于嘗試的勇士,好極了!”“回答問題聲音清楚、響亮,今天你又進(jìn)步了!”“這是你們合作成功的果實(shí),老師為這份成果而歡喜!更為你們積極參與的精神而叫好!”這是對學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果給予的充分肯定。這樣的評價(jià)避免了千人一面的弊端,避免了口頭評價(jià)語言的單調(diào)和重復(fù),又有利于不同的學(xué)生發(fā)展他們的個(gè)性,大大提高了學(xué)生參與課堂的積極性,調(diào)節(jié)了緊張的課堂氣氛,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生學(xué)而不厭,聽而不倦。
(二)恰到好處的實(shí)物評價(jià), 讓學(xué)生樂之不疲
恰到好處的實(shí)物評價(jià), 如果運(yùn)用得好,能起到比口語評價(jià)更好的激勵(lì)作用。如一位老師上課時(shí),帶著一只小箱進(jìn)課堂,箱子里放著紅星、彩旗等各種各樣的獎(jiǎng)品。課堂上教師像魔術(shù)師一樣,拿出來獎(jiǎng)勵(lì)給上課表現(xiàn)好的學(xué)生,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
除了贈送這些形象的小物品之外,還可以贈送有象征意義和紀(jì)念價(jià)值的小物品,如一支書簽、一顆種子、一副書法作品,都會燃起學(xué)生的希望和期待,讓學(xué)生樂之不疲。但是實(shí)物評價(jià)一定要把握好度,如果獎(jiǎng)品過多過濫,反而會適得其反,學(xué)生也變得無所謂、不稀罕,起不到激勵(lì)的作用。
(三)有個(gè)性的檔案評價(jià),讓學(xué)生不斷成長
成長檔案袋是記錄學(xué)生在某一時(shí)期一系列的成長“故事”,記錄學(xué)生的成長軌跡,這是評價(jià)兒學(xué)生成長比較有效的一種方法。它以一個(gè)文件夾的形式收藏每個(gè)學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果(作業(yè)、作品)。通常由學(xué)生自己決定放入自認(rèn)為最滿意的作品:如樹葉貼畫、小調(diào)查、收集的一些資料等。教師每個(gè)星期放入一張“進(jìn)步卡”,每個(gè)月放入一張“階段評價(jià)卡”。每個(gè)月評價(jià)一次,展示一次,期末則讓學(xué)生帶回家去。學(xué)生通過成長記錄看到自己進(jìn)步的軌跡,發(fā)現(xiàn)自己的不足,并通過成長記錄加強(qiáng)了自我反省和自我評價(jià)能力,使自己不斷成長。
二、提倡自我評價(jià),發(fā)揮核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展能力。
在實(shí)施品德課堂評價(jià)過程中,我們提倡學(xué)生自我評價(jià)。引導(dǎo)他們可以就學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況及學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行全方位、全過程的評價(jià)和反思。在開始自評時(shí),學(xué)生可能只是說缺點(diǎn),不好意思說優(yōu)點(diǎn),教師要指導(dǎo)學(xué)生做好自我評價(jià),我們應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長,積極地引導(dǎo)他們發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生在自我評價(jià)中找到自己的位置。盡量為他們提供顯山露水的機(jī)會,展示自己的才能,為學(xué)生自我評價(jià)增添信心。
如在執(zhí)教品德浙教版三下《我們這樣生活》一課時(shí),請一個(gè)學(xué)生站起來朗讀詩歌“我們的生活多么幸?!边@個(gè)片斷后,我引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià):“你自己覺得讀得怎么樣? ”他靦腆地笑了一下,說:“讀得比較流利,只是聲音較小。”“能不能再試一次? ”他又試讀了一遍,我又問:“你覺得這次讀得好些了嗎? ”“比前一次要好,只是感覺速度慢了些,還不能很好地表達(dá)出我們生活在這幸福年代歡樂的心情。”“有沒有信心再試一次? ”“謝謝老師,我盡我所能! ”這次,他讀得抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂,贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。這樣的評價(jià)過程成為了引導(dǎo)學(xué)生自我反思的過程。學(xué)生的自主意識提高了,主體地位突出了,同時(shí)加深了對文本內(nèi)容的理解。
學(xué)生學(xué)會自評有利于對自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識,正所謂當(dāng)局者迷,旁觀者清。在教學(xué)中,學(xué)生在講故事、做小老師和合作學(xué)習(xí)等過程中,教師都可以引導(dǎo)他們對自己的表現(xiàn)做出判斷,揚(yáng)長避短,使評價(jià)在個(gè)人成長過程中發(fā)揮診斷、激勵(lì)和調(diào)節(jié)的作用。提高學(xué)生的自我意識和自我監(jiān)控能力,使學(xué)生能及時(shí)了解自己,從而提高自我發(fā)展的能力,學(xué)會正確地評價(jià)自己。
三、開展生生互評,促進(jìn)核心素養(yǎng)中的勇于探究能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生集體的力量,讓學(xué)生參與評價(jià),通過評價(jià)互相促進(jìn)。因?yàn)楹⒆觽優(yōu)榱四軌蛘_評價(jià)別人,就必須認(rèn)真傾聽,認(rèn)真傾聽能夠取人之長,補(bǔ)己之短。因此,我們鼓勵(lì)學(xué)生同桌互評,小組互評。
(一)同桌互評
以往,常常是教師評價(jià)學(xué)生,而在核心素養(yǎng)的視角下,我們嘗試著同學(xué)之間的互相評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生同桌互評。同桌互評,它既鍛煉了學(xué)生的分析能力、評判能力,豐富了學(xué)生的思維空間,也鍛煉了學(xué)生的技能,從而促進(jìn)了合作與交流。如在檢查學(xué)生課前調(diào)查表完成情況時(shí),我讓學(xué)生同桌相互評一評,如果同學(xué)認(rèn)真完成了,就在他的調(diào)查表上畫一根棒棒糖,既培養(yǎng)了學(xué)生分析、審美等能力,又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激活學(xué)生思維,讓學(xué)生對某個(gè)問題的認(rèn)識更加深刻,起到了教師評價(jià)所不可替代的作用。這樣的評價(jià)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異,愛護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲,符合《新課標(biāo)》積極提倡的評價(jià)理念。
(二)小組互評
小組互評是學(xué)生以小組為單位依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)開展學(xué)習(xí)活動的互相評價(jià),這種評價(jià)可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度,相互促進(jìn)。每個(gè)小組在共同的評價(jià)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。如在教學(xué)《神奇的電話》一課時(shí),我把全班學(xué)生分為四大組開展“撥打119”競賽活動,各大組可以再分四人小組進(jìn)行練習(xí),每組選出兩名最優(yōu)秀的同學(xué)(一人當(dāng)消防員,一人當(dāng)報(bào)警人)參加比賽,其他組的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。當(dāng)?shù)谝唤M的兩位同學(xué)合作撥打消防電話完后,其他同學(xué)爭先恐后地評價(jià)。有的同學(xué)說:“他倆沒有說清楚地點(diǎn)、火勢大小?!庇械耐瑢W(xué)說:“他們把報(bào)警人的聯(lián)系電話和姓名說得很清楚。這樣便于消防員與報(bào)警人及時(shí)聯(lián)系,為救火贏得寶貴的時(shí)間?!薄诟鹘M互相評價(jià)過程中,學(xué)生明白了撥打火警電話119時(shí),要盡量沉著冷靜,必須說清楚:( 1) 著火地點(diǎn)。( 2) 火勢大小。( 3)報(bào)警人的姓名、聯(lián)系電話。在小組交互式評價(jià)中,大家取長補(bǔ)短,既解決了生活實(shí)際問題,又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)會了合作,學(xué)會了關(guān)心,體驗(yàn)到了合作探究的快樂,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生間的相互評價(jià)不僅有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),改正不足,還可以鍛煉學(xué)生的判斷是非能力和口語表達(dá)能力,提高學(xué)生思考問題、分析問題、理解問題的能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的自信、勇敢的品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,不斷地發(fā)展和完善自己。
四、邀請家長評價(jià),提升核心素養(yǎng)中的綜合評價(jià)能力。
家長是孩子的啟蒙老師,也是孩子最親近的人,同時(shí)更是包括品德課程在內(nèi)的各門課程評價(jià)體系中的不可或缺的教育資源。我們可以請家長參與評價(jià)孩子在家中的表現(xiàn)情況,將他們在家的狀況進(jìn)行評價(jià),這樣會更有利于我們?nèi)媪私夂⒆印S行┖⒆釉趯W(xué)校里是同學(xué)和老師心目中的“乖孩子”,在家里卻是叱咤風(fēng)云的“小霸王”。
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所以我們要與家長及時(shí)溝通,邀請家長對孩子的表現(xiàn)給予及時(shí)評價(jià),并讓家長了解學(xué)生在校表現(xiàn),使評價(jià)真正成為教師、兒童、家長共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過程。
如在學(xué)期末,我邀請家長在學(xué)生的《學(xué)習(xí)情況評價(jià)表》上發(fā)表意見。這樣,有利于家長更好地了解品德學(xué)科的特點(diǎn)和要求,并給予學(xué)生良好品德形成的有力幫助和支持。
附件: 品德學(xué)習(xí)多元化評價(jià)表
——年級( ) 班—— 同學(xué)品德學(xué)習(xí)評價(jià)表
分
類 項(xiàng)
目 要 求 學(xué)
生
評 小
組評 教師評 家
長
評
日
常
學(xué)
習(xí)
情
況 積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ( 1) 對品德課學(xué)習(xí)有興趣
( 2) 課堂積極參與教學(xué)活動
( 3) 按時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè)
( 4) 自主、合作、探究學(xué)習(xí)
( 5) 積極參加生活實(shí)踐
行
為
能
力 積極的生活態(tài)度、良
好的行為習(xí)慣 ( 1) 熱愛生活,樂于助人
( 2) 尊敬師長,團(tuán)結(jié)同學(xué),舉止文明
( 3) 誠實(shí)守信,勤儉節(jié)約
( 4) 熱愛勞動,遵紀(jì)守法
收集、
處理信息能力 (5)會利用參考書、圖書館、閱覽室查資料
(6)會通過網(wǎng)絡(luò)尋找資料
(7)能做學(xué)習(xí)小報(bào)或與同學(xué)合作辦墻報(bào)、校報(bào)等
表
達(dá)
能
力 口
頭
表
達(dá) ( 1) 與人交際自然大方、文明禮貌
( 2) 樂于參與討論
( 3) 表達(dá)清楚,流暢
( 4) 能大膽當(dāng)眾演說、講述
以上是我在小學(xué)品德課教學(xué)評價(jià)中的一些做法。通過評價(jià)可以保證課程目標(biāo)的達(dá)成,促進(jìn)學(xué)生以良好品德為核心的社會性發(fā)展,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。評價(jià)不是目的,而是手段。我們的品德課要充分發(fā)揮評價(jià)功能,優(yōu)化評價(jià)方式,使課堂中每一個(gè)生命個(gè)體獲得新的成長,真正將學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上,讓他們真正成為一個(gè)全面發(fā)展的、有素養(yǎng)人!
【參考文獻(xiàn)】:
[1]《新課程教學(xué)評價(jià)方法與設(shè)計(jì)》 華南師范大學(xué)出版社2011年4月
[2]《現(xiàn)代教育評價(jià)》主編:沈玉順 華東師范大學(xué)出版社
[3] 《小學(xué)德育》 …華南師范大學(xué)《小學(xué)德育》 雜志社出版 2016年、 2017年各期