多樣化評(píng)價(jià)與高效課堂

高健

摘 ?要：我們教師在日常教學(xué)過程中，要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的得與失，真正深入了解學(xué)生在課堂上的疑難和困惑，讓學(xué)生在課堂上能夠真正學(xué)有所得，達(dá)到高效課堂的目的。因此，教師應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采取多種有效的評(píng)價(jià)方式，適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地愛上生物。

關(guān)鍵詞：高效課堂;多樣化評(píng)價(jià);學(xué)生;教師

多樣化評(píng)價(jià)方式也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。我們學(xué)校是一所縣級(jí)高中，經(jīng)過多年的不斷課改摸索后，目前倡導(dǎo)的是“導(dǎo)學(xué)疑展練”的課堂教學(xué)模式，“導(dǎo)”即導(dǎo)入，“學(xué)”指的是課前自主預(yù)習(xí)，“疑”是學(xué)習(xí)中遇到的困難，“展”即展示自己的學(xué)習(xí)成果，“練”就是要課堂練習(xí)，課后練習(xí)相結(jié)合，最終通過各個(gè)環(huán)節(jié)，層層結(jié)合，達(dá)到高效課堂的目的。因此在這種課堂模式下，學(xué)生的積極性和自信心非常重要，所以我們教師在課堂上更要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程、水平、情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，在課堂教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、要堅(jiān)信鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，定會(huì)促進(jìn)高效課堂。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)谏镎n堂中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。不能是不管學(xué)生水平差異，答對(duì)就表揚(yáng);答錯(cuò)就板著臉說“不對(duì)，下一位”;答不上就嚴(yán)肅指責(zé)“聽沒聽課”;不再是只有老師評(píng)價(jià)學(xué)生，老師說了算;不再是只評(píng)價(jià)內(nèi)容。在教學(xué)高中生物必修一《細(xì)胞生活的環(huán)境》時(shí)，當(dāng)我讓學(xué)生嘗試歸納內(nèi)環(huán)境中存在的物質(zhì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生崔海銘也舉了手。于是，我立即讓他回答問題。他站起來回答得很好，自信心很足，我立刻說：“崔海銘同學(xué)這節(jié)課踴躍舉手發(fā)言，說明他聽得很認(rèn)真，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)。”之后，整節(jié)課我看到崔海銘滿懷信心的樣子，其他同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情也更加高漲。由此可見，在課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)是必不可少的。

二、多樣化標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異化。

我們學(xué)校是普通高中，學(xué)生整體底子較差，基本上每個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)學(xué)生知識(shí)水平的差異，理解能力的強(qiáng)弱，思維的快慢。因此，教師要因材施教，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的情況來選擇，達(dá)到不同的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。例如，在高中生物必修二《減數(shù)分裂和受精作用》這節(jié)預(yù)習(xí)課時(shí)，我制定了這樣的三個(gè)預(yù)習(xí)目標(biāo)：

目標(biāo)1：能基本了解減數(shù)分裂的概念和意義。

目標(biāo)2：能以精子或卵細(xì)胞為例，理解并能闡述減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期染色體的形態(tài)特點(diǎn)，并能畫出各個(gè)時(shí)期染色體、染色單體和DNA的數(shù)量關(guān)系圖。

此設(shè)計(jì)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況達(dá)成目標(biāo)，在評(píng)價(jià)檢查中，并進(jìn)行表揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到不同層次的目標(biāo)，學(xué)困生能達(dá)到目標(biāo)1，中等生能達(dá)到目標(biāo)2，優(yōu)等生能達(dá)到目標(biāo)3，不僅讓學(xué)生有成功的喜悅，也有更進(jìn)一步的決心和信心，還能克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)困生學(xué)不會(huì)，優(yōu)等生吃不飽的弊端，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都在各自的知識(shí)、能力的起點(diǎn)上獲得發(fā)展。

三、多樣化語言評(píng)價(jià)學(xué)生，展現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。

馬克·吐溫說：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月。”人人都希望聽到贊美的話，高中生也不例外，尤其是學(xué)困生，更希望得到老師的認(rèn)可。因?yàn)橘潛P(yáng)蘊(yùn)含著老師的鼓勵(lì)，蘊(yùn)含著老師的愛與期望。我們總是看到名師的課堂教學(xué)都有一種“魔力”，那就是能讓所有學(xué)生都積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂效果非常好，形成這種魔力的重要原因之一就是他們善于利用課堂評(píng)價(jià)語言。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）評(píng)價(jià)語言的親切性。

“親其師則信其道。”名師的課堂語言，都是像好朋友一樣的話語，學(xué)生很容易接受他，喜歡他，師生融成一片，課堂氣氛輕松和諧，學(xué)生思維活躍，達(dá)到高效的課堂效果。

（二）評(píng)價(jià)語言注重準(zhǔn)確性。

要本著“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是否有濃厚的興趣，是否去主動(dòng)探索研究，不要盲目批評(píng)學(xué)生。

（三）評(píng)價(jià)語言充滿激勵(lì)性。

比如“你真聰明”“繼續(xù)努力哦”“認(rèn)真一點(diǎn)”“沒關(guān)系，下次一定會(huì)考好的”等等，用激勵(lì)性的語言，善待我們的每個(gè)學(xué)生。

四、多樣化方式評(píng)價(jià)學(xué)生，重視學(xué)習(xí)的過程性。

及時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓不同層次的學(xué)生都能信心百倍。及時(shí)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息，有利于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)行為，反思學(xué)習(xí)過程，并使學(xué)生在不斷調(diào)整與反思的過程中獲得生物知識(shí)。而延遲評(píng)價(jià)注重尊重學(xué)生人格、理解學(xué)生學(xué)習(xí)處境和保護(hù)學(xué)生的自尊心。在追求高效課堂的過程中，我們要及時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生感受到關(guān)愛，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

如：我教學(xué)《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）》這個(gè)內(nèi)容的過程中，在學(xué)生掌握了基本的自交和測(cè)交方法后，出示了一道練習(xí)題：基因型為Aa的某植株產(chǎn)生的“a”花粉中有一半致死的，則該植株自花傳粉產(chǎn)生的子代中AA：Aa：aa基因型的數(shù)量比是多少？

題目剛說完，坐在講臺(tái)底下第一排的一位學(xué)生信心滿滿在本子上寫出了AA：Aa：aa=1：2：1，很明顯答案是錯(cuò)的。當(dāng)時(shí)我沒有責(zé)備他，而是讓他寫在黑板上。很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)的，他也紅著臉，我笑著問：“你能說說你是怎么想的嗎？”他不好意思地說：“我忽視了題目中‘a(chǎn)’花粉中有一半致死的”這個(gè)信息?！蔽沂紫缺頁P(yáng)了這位同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，接著問：“花粉致死會(huì)不會(huì)導(dǎo)致子代基因型比例發(fā)生改變呢？”這時(shí)同學(xué)們議論紛紛，有的還在紙上寫寫畫畫，最后得出正確答案AA：Aa：aa=2：3：1。這時(shí)我馬上夸獎(jiǎng)大家：“真聰明，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了一種新題型的解決方法?！庇纱丝磥?，正是利用即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，才讓學(xué)生燃起創(chuàng)新的火花，并使學(xué)生獲得成功，產(chǎn)生成就感。

總之，多樣化評(píng)價(jià)肯定會(huì)對(duì)我們的教學(xué)起到積極的作用，也是我們老師在追求高效課堂的過程中一個(gè)不可缺少的武器。在高中生物教學(xué)過程中，我們要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，樂于合作，勇于創(chuàng)新的精神。因此，在今后課堂教學(xué)中，我更要不斷探究和反思評(píng)價(jià)方法，不斷提高自己的教學(xué)能力，使自己的課堂更吸引人、更高效。