王錦旭　陳紅升　魏青松

摘 要：校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，最重要的一點(diǎn)就是不斷豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵，重視校園精神文化建設(shè)。校長(zhǎng)辦學(xué)理念是校長(zhǎng)有關(guān)辦學(xué)的理性思考和信念追求，來源于辦學(xué)實(shí)踐，反過來又指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐。因此，本文在概述校長(zhǎng)辦學(xué)理念和校園精神文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，探討了二者之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：校長(zhǎng);辦學(xué)理念;校園精神文化建設(shè)

校長(zhǎng)是一所學(xué)校的核心所在。一個(gè)好的校長(zhǎng)可以成就一所好的學(xué)校。而校長(zhǎng)辦學(xué)理念又影響著學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。也就是說，一所學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)成功辦學(xué)，獲得可持續(xù)發(fā)展，在很大程度上依賴于校長(zhǎng)擁有科學(xué)、先進(jìn)的辦學(xué)理念。而作為學(xué)校得以存續(xù)和發(fā)展的命脈和靈魂，學(xué)校的校園文化無論對(duì)教師還是學(xué)生的人生價(jià)值觀都能產(chǎn)生潛移默化的影響，于無形中提升學(xué)校的辦學(xué)品位和品牌影響力。其中，校園精神文化屬于校園文化的精神層面，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的精神驅(qū)動(dòng)力。因此，探討校長(zhǎng)辦學(xué)理念與校園精神文化建設(shè)之間的關(guān)系有著深刻的理論意義和實(shí)踐意義。

一、校長(zhǎng)辦學(xué)理念概述

校長(zhǎng)辦學(xué)理念是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的，要?dú)v經(jīng)一定的過程，是校長(zhǎng)基于“什么是學(xué)?！薄盀槭裁崔k學(xué)”“辦怎樣的學(xué)”及“怎樣辦好這樣的學(xué)”等一系列問題的深層次思考，并且在實(shí)踐中不斷的更新并逐漸趨于完善，形成較為穩(wěn)定、成熟的觀念體系，最終再應(yīng)用到實(shí)踐中去?？梢哉f，校長(zhǎng)辦學(xué)理念集中體現(xiàn)著校長(zhǎng)對(duì)于辦學(xué)的基本信念。

因此，校長(zhǎng)辦學(xué)理念有如下特點(diǎn)。首先，校長(zhǎng)辦學(xué)理念具有前瞻性。這是因?yàn)榻逃敲嫦蛭磥淼氖聵I(yè)，學(xué)校培養(yǎng)的人才是要為未來社會(huì)服務(wù)的。校長(zhǎng)應(yīng)該放眼未來，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，對(duì)未來社會(huì)走勢(shì)做出準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，形成具有前瞻性的辦學(xué)理念。只有這樣才能有效引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)校時(shí)刻保持生機(jī)和活力，培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的人才。其次，校長(zhǎng)辦學(xué)理念具有穩(wěn)定性。校長(zhǎng)辦學(xué)理念是經(jīng)過深思熟慮且通過實(shí)踐檢驗(yàn)之后形成的觀念體系，并且是針對(duì)辦學(xué)問題所進(jìn)行的根本性思考，因此在一定程度上具有相對(duì)穩(wěn)定性。再次，校長(zhǎng)辦學(xué)理念具有獨(dú)特性。顧名思義，校長(zhǎng)辦學(xué)理念在很大程度上代表的是校長(zhǎng)個(gè)人的獨(dú)特辦學(xué)思想，個(gè)性較為鮮明，辨識(shí)度較高。最后，校長(zhǎng)辦學(xué)理念具有全局性。校長(zhǎng)辦學(xué)理念是校長(zhǎng)綜觀全局，對(duì)辦學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總體思考的基礎(chǔ)上形成的，是對(duì)辦學(xué)活動(dòng)的宏觀性、整體性、全局性把握和理解。

學(xué)校校長(zhǎng)要想形成科學(xué)、合理、先進(jìn)的辦學(xué)理念，就要做到以下幾點(diǎn)。首先，校長(zhǎng)應(yīng)該不斷豐富自身的人生實(shí)踐和辦學(xué)實(shí)踐，從中不斷探索、反思，最終總結(jié)出歷經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的辦學(xué)理念。其次，校長(zhǎng)應(yīng)該自覺樹立高遠(yuǎn)的人生信念，自覺傾聽?zhēng)熒男撵`之聲。人生信念是構(gòu)建辦學(xué)理念的價(jià)值基礎(chǔ)，校長(zhǎng)以自身對(duì)于人生的理解為依據(jù)來追求教育和辦學(xué)理想。但同時(shí)也應(yīng)注意師生是教學(xué)的主體，他們對(duì)于如何辦學(xué)的想法更具有代表性，因此校長(zhǎng)應(yīng)該善于傾聽?zhēng)熒男穆?。最后，校長(zhǎng)要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升自身的教育理論素養(yǎng)。校長(zhǎng)只有不斷學(xué)習(xí)，不忘初心，才能緊跟時(shí)代步伐，從不同角度不斷豐富和更新辦學(xué)理念。從某種程度上來說，教育理論是辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為辦學(xué)理念的價(jià)值支持，教育理論的助推作用要求校長(zhǎng)要重視理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的理論素養(yǎng)，以便將經(jīng)驗(yàn)升華為理論。

總之，校長(zhǎng)秉持的辦學(xué)理念對(duì)創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及實(shí)現(xiàn)學(xué)校健康可持續(xù)發(fā)展有著深刻的指導(dǎo)意義。

二、校園精神文化建設(shè)概述

談到校園精神文化建設(shè)，首先要了解什么是校園文化。校園文化之于學(xué)校猶如靈魂之于軀體，失去靈魂的軀體將毫無活力可言。校園文化是以社會(huì)文化為大背景，以校園為地理環(huán)境，以全體校園人為主體，在教育教學(xué)和管理過程中逐漸形成的成熟穩(wěn)定的成體系的文化。校園文化不是流于表面的形式上的表現(xiàn)，也不僅僅是文字上的表達(dá)，而是一種思想上的浸潤和滲透。她是四處彌漫的溫馨、是激情四射的靈動(dòng)、是全校師生的精神食糧。校園文化不僅體現(xiàn)在學(xué)校的校園環(huán)境、建筑風(fēng)格、基礎(chǔ)設(shè)施、綠化和整潔程度等有形的物質(zhì)層面，以及學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系等無形的精神層面，還體現(xiàn)在組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、教師隊(duì)伍等制度層面。從本質(zhì)上來說，校園文化可以說是辦學(xué)者價(jià)值觀念和辦學(xué)理念的體現(xiàn)，也就是說，是校長(zhǎng)辦學(xué)理念的一種表現(xiàn)形式。其次要了解為什么進(jìn)行校園文化建設(shè)。目前各級(jí)教育部門將校園文化建設(shè)看作是提升學(xué)校品牌形象和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。校園文化建設(shè)水平是評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和校長(zhǎng)管理水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。一個(gè)學(xué)校的校園文化建設(shè)得越好越有特色，就越能體現(xiàn)出校長(zhǎng)辦學(xué)能力的高超。衡水市第二中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱二中）正是將良好的、積極向上的校園文化作為發(fā)展的原動(dòng)力，在短時(shí)間實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。

校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，為學(xué)校持續(xù)向前發(fā)展提供精神動(dòng)力支持，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授提供良好的氛圍。具體包括校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)等方面的建設(shè)。校訓(xùn)簡(jiǎn)單凝練，寥寥數(shù)語就形象地表達(dá)出學(xué)校的指導(dǎo)思想和辦學(xué)特色，折射出校長(zhǎng)辦學(xué)理念和時(shí)代精神，用以規(guī)范師生的言行，指引其前進(jìn)的方向。校風(fēng)是學(xué)校全體成員所共同具有的或者應(yīng)該共同具有的思想行為作風(fēng)。領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)是學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的思想行為作風(fēng)。教風(fēng)是教師的思想行為作風(fēng)，集中體現(xiàn)了教師的職業(yè)道德。學(xué)風(fēng)是師生的治學(xué)態(tài)度、精神和方法。這幾者之間的關(guān)系可以表述為：校訓(xùn)是培養(yǎng)校風(fēng)的基礎(chǔ)，校風(fēng)主要體現(xiàn)在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)上，學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的核心。

三、校長(zhǎng)辦學(xué)理念與校園精神文化建設(shè)的關(guān)系

首先，校長(zhǎng)辦學(xué)理念是在實(shí)踐之藤上結(jié)出的理性之果。校園精神文化建設(shè)實(shí)踐可以看做是校長(zhǎng)辦學(xué)理念的來源之一。二中的校訓(xùn)為“超越永無止境”，以永無止境之心追求進(jìn)步，追求卓越。二中以“勤奮、和諧、求實(shí)、創(chuàng)新”為校風(fēng)，勤耕不輟、和諧發(fā)展、求真務(wù)實(shí)、敢于突破，充分體現(xiàn)了二中人的治學(xué)態(tài)度。二中的領(lǐng)導(dǎo)班子作風(fēng)優(yōu)良，始終堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本，團(tuán)結(jié)一致，致力于將校園打造成富有活力和張力的和諧大家庭。上述校園精神文化建設(shè)的實(shí)踐過程，促使了二中校長(zhǎng)“原生態(tài)教育”辦學(xué)理念的形成。二中的生源構(gòu)成比較復(fù)雜，大多數(shù)都是二流生源，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不是很高，因此二中學(xué)生需要認(rèn)清自己，充分激發(fā)自身的潛力，時(shí)刻保持昂揚(yáng)的斗志，踏踏實(shí)實(shí)，勤勤懇懇，勇于創(chuàng)新，敢于爭(zhēng)先，最終考入國家重點(diǎn)大學(xué)?；诖耍霸鷳B(tài)教育”理念初步形成。具體來說，該理念主張打破“唯生源論”，讓教育回歸本真，尊重學(xué)生的個(gè)性;推行“勵(lì)志+養(yǎng)成”的雙優(yōu)德育模式，激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，讓學(xué)生在和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)零的突破;秉承“快樂高考”的備考理念，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)“鯉魚躍龍門”。從這一點(diǎn)來說，校長(zhǎng)辦學(xué)理念來源于校園精神文化建設(shè)實(shí)踐。

其次，理念是行為的先導(dǎo)。校長(zhǎng)辦學(xué)理念是行動(dòng)指南，引領(lǐng)學(xué)校的校園精神文化建設(shè)。也就是說，校園精神文化建設(shè)是校長(zhǎng)辦學(xué)理念應(yīng)用于實(shí)踐的具體表現(xiàn)形式。二中將學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展作為教育的目標(biāo)，堅(jiān)持用優(yōu)質(zhì)的教育培養(yǎng)出敢于拼搏爭(zhēng)先、自信自強(qiáng)的人。“原生態(tài)教育”理念是具有二中特色的校長(zhǎng)辦學(xué)理念之一。二中校長(zhǎng)并沒有簡(jiǎn)單地把辦學(xué)理念定為知識(shí)和技能的獲得，而是主張迎合學(xué)生的天性、興趣和愛好，對(duì)學(xué)生不加以過多干涉，關(guān)注學(xué)生真實(shí)生命的存在和發(fā)展，努力將教育回歸生活、回歸自然。由此，二中形成了“尚德樂業(yè)、博學(xué)善教”的教風(fēng)和“慎思篤行、求知求真”的學(xué)風(fēng)，打造了極具特色的校園精神文化。二中教師時(shí)刻注重自身的德行修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)并錘煉自身，始終堅(jiān)持立德樹人的原則，愛崗敬業(yè)，樂在其中。同時(shí)，他們還時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，時(shí)刻學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，立足教材，總覽全局，并善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授之學(xué)生以漁，促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。二中學(xué)生也在潛移默化中學(xué)會(huì)了慎思、篤行、求真知，不僅習(xí)得了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提升了學(xué)習(xí)效率，還知曉了實(shí)踐的重要性，真正做到了知行合一。構(gòu)筑以校長(zhǎng)辦學(xué)理念為核心的校園精神文化有利于學(xué)校保持長(zhǎng)久的生命力和發(fā)展力，實(shí)現(xiàn)健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。從這一點(diǎn)上來說，校長(zhǎng)辦學(xué)理念指導(dǎo)校園精神文化建設(shè)實(shí)踐。

四、結(jié)語

科學(xué)、先進(jìn)的校長(zhǎng)辦學(xué)理念對(duì)內(nèi)而言是凝聚力和向心力，對(duì)外而言則是核心競(jìng)爭(zhēng)力和品牌形象。作為一種學(xué)校教育哲學(xué)，校長(zhǎng)辦學(xué)理念既來源于校園精神文化建設(shè)實(shí)踐又作用于校園精神文化建設(shè)實(shí)踐。二中堅(jiān)持精神立校、文化育人，憑借著先進(jìn)的校長(zhǎng)辦學(xué)理念，打造了主題鮮明、底蘊(yùn)豐厚、特色突出的校園精神文化，樹立了“低進(jìn)優(yōu)出”的品牌形象，真正兌現(xiàn)了“平凡的孩子接進(jìn)來，杰出的人才送出去”的教育承諾。

參考文獻(xiàn)

[1]陳向陽，陳明.校長(zhǎng)辦學(xué)理念的四重境界[J].教書育人，2015（08）：6.

[2]郭欣.特色發(fā)展創(chuàng)優(yōu)質(zhì)構(gòu)建模式資借鑒——以貴州省貴陽市四所普通高中特色化辦學(xué)為例[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（18）：16-18.

[3]楊柳，張旭.教育新常態(tài)下中小學(xué)教育家型校長(zhǎng)辦學(xué)省思[J].教育理論與實(shí)踐，2018，38（11）：28-31.

[4]劉靜，華偉.用“英雄文化”構(gòu)筑精神基座——山東省泰安英雄山中學(xué)校園文化建設(shè)探索[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（23）：28-29.

[5]蒙艷.校長(zhǎng)在學(xué)校文化建設(shè)中的角色定位——以桂林市寧遠(yuǎn)小學(xué)為例[J].教育觀察，2018，7（08）：52-53+71.

基金項(xiàng)目：本文系2016年度河北省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《校長(zhǎng)辦學(xué)理念與校園文化建設(shè)研究》（課題編號(hào)：1603017）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：王錦旭（1966.1-）女，漢族，河北衡水人，本科學(xué)歷，中學(xué)正高職教師，衡水市第二中學(xué)副校長(zhǎng)，研究方向：學(xué)校教學(xué)管理和校園文化理論研究。