文莉萍
摘 要:隨著當前教育事業(yè)的不斷發(fā)展,使得高中物理教育受到了越來越多人的關注。教師在教學過程中,不僅需要教授學生知識,提高他們的物理學習水平;同時還需要培養(yǎng)他們邏輯思維能力,發(fā)展他們的思維能力。但在當前實際的物理教學中,還存在著一些問題,這些問題嚴重的影響著高中物理教學效果?;诖饲闆r,本文主要就高中物理中常見的一些問題進行了研究,并提出了一些建議,望對提高高中物理教學效果有多幫助。
關鍵詞:高中物理;教育教學;問題;對策
前言:物理是一門十分重要的學科,在高中教育體系中占有極其重要的地位。但在實際的高中物理教學中,還存在不少的問題,從而致使學生失去了對物理學習的興趣,甚至不愿意進行物理學習活動。因此,便需要教師針對物理教學中的問題,積極探尋并采取有效的教學策略,解決這一問題,進而可以提高學生學習的積極性,提升高中物理課程的教學效果。
一、高中教學中出現(xiàn)的問題
(一)教師教學觀念與教學方法落后
在傳統(tǒng)的高中物理教學中,大多數(shù)教師都是采用傳統(tǒng)的照本宣讀的方法進行教學活動,致使學生在課堂學習找不到重點,只能通過死記硬背的方法記憶知識點,使得他們運用物理知識時只會生搬硬套,并不能進行靈活的運用。
(二)物理課堂教學氛圍差,師生互動教少
因為高中生自身的對于物理知識的理解能力以及應用、接受能力的不同,使得教師在教學中并不能很好的進行掌控。有部分教師還是一味的重視課堂理論教學,而忽略實驗教學教學方法,使得高中物理教學課堂太過于枯燥與乏味,教學與學習氛圍差。而過于單一的理論教學模式,又會使得師生之間的互動減少。而師生之間缺失互動最直接的結果就是,教師需要進行一些新的教學活動時,因缺乏學生的參與與支持,不能很好的開展。
(三)學生物理學習興趣低,不愿進行學習活動
由于高中生自身的學業(yè)壓力相對較重,再加上他們自身的物理知識基礎較差,所以他們在學習過程中不免會計算錯誤。但教師對于學生出的錯,卻沒有講解的耐心。且很多時候,對于一些錯誤會嚴厲的對學生進行言語批評,導致學生對于物理學習的興趣越來越低,甚至會出現(xiàn)有部分學生放棄學習物理知識。
二、高中物理教學中問題的解決對策
(一)及時轉變教學觀念
由于深受傳統(tǒng)教育方式的影響,所以在現(xiàn)代高中物理教學中,還有不少教師采用應試教育觀念進行教學活動。而這部分教師在教學中,偏向于考慮學生的物理考試成績,常常會忽略學生的個性化發(fā)展,從而使得學生逐漸不愿進行物理學習活動。那么為了有效的改善這一情況,便需要教師積極的轉變教學觀念,樹立以學生為主、教師為輔的教學觀念。比如,在教授“勻變速直線運動的位移與時間的關系”這一知識點時,可以讓學生利用研究小車運動規(guī)律實驗理解公式。學生通過小組討論以及觀察實驗數(shù)據(jù),得出x=0.38×0.1+0.63×0.1+0.88×0.1+1.11×0.1+1.38×0.1,那么教師便向學生提問:你們認為這樣方法簡單嗎?有沒有簡單的辦法呢?教師的問題一拋出,學生便陷入了沉思,然后教師在引導學生進行計算,最終學生通過不斷的驗證與計算得出位移與時間的公式x=v0t+at2
(二)豐富物理課堂教學模式
傳統(tǒng)的教學模式太過于單一,進而導致課堂教學氛圍較差,課堂缺乏活躍度。那么為了有效的改善這一現(xiàn)象,便需要教師在高中物理教學中,豐富教學模式,以便可以有效調動學生學習的積極性,提高學生課堂學習的參與度。在實際教學中,教師可以利用創(chuàng)設情境、分層教學法、多媒體教學等形式進行教學活動。比如,在學習“安培力”這一章節(jié)知識時,教師利用多媒體讓學生觀看影響安培力大小因素的實驗,然后依照視頻內(nèi)容,為學生準備教具,讓學生自己進行實驗操作并計算出安培力與導線長度、安培力與電流的關系。當然,教師在此過程中主要起指導作用,最主要還是讓學生通過自己的研究與實驗,探索出安培力的計算公式F=BIL。
(三)注重實驗教學,有針對性進行教學活動
因為物理知識是相對比較乏味、繁瑣的,所以很多學生很難掌握其中一些重點知識,從而導致學生逐漸失去學習的興趣。那么為了改變這一情況,需要教師注重實驗教學,讓學生實踐中可以對物理的認識有所提升,從而對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣,調動他們學習的熱情,有效提升學生物理課堂的學習效果。
總而言之,在高中物理教學中,需要教師正確認識教學過程中出現(xiàn)的問題,并結合高中生實際的學習情況,積極探索科學、合理的解決辦法,以便可以有效提高學生物理學習的興趣,提升課堂教學的效果。
參考文獻
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