張麗娟

【摘 要】建立學生發(fā)展指導制度已被教育部明確列入重要攻堅計劃，高中學校不僅要打造高水平的專業(yè)教師群體，還要有效落實學生發(fā)展指導制度，采取開發(fā)指導課程、開展輔導、體現(xiàn)個性化咨詢、開展心理測評及信息化輔助系統(tǒng)研發(fā)等路徑，從而促進高中學生的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中生發(fā)展;高中教育;有效路徑

【中圖分類號】G635.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）30-0092-02

一、前言

建立學生發(fā)展指導制度已被國家列入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》及《高中階段教育普及攻堅計劃（2017—2020年）》?！镀胀ǜ咧姓n程方案和語文等學科課程標準》中提出：對學生發(fā)展制度具體落實的相關(guān)配套政策，與新高考改革試點伴隨的學生發(fā)展指導制度不斷推進，被視為改變學校教育教學管理模式及產(chǎn)生突破性變化的重要制度[1]。以下針對學生發(fā)展指導制度的有效落實路徑及相關(guān)內(nèi)容進行分析。

二、開設(shè)高中學生發(fā)展指導相關(guān)課程

在現(xiàn)代教育發(fā)展中，課程指導是一種重要的指導形式。很多學校也意識到，在新高考及時代和經(jīng)濟社會發(fā)展中，課程改革是一個必然趨勢，使學校課程體系拓展向多元發(fā)展，使核心素養(yǎng)培育得到逐步構(gòu)建并實施，不斷促進課程實踐的多元發(fā)展。學生發(fā)展指導課程應與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，針對高中階段建立課程體系的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)性，應與學生發(fā)展規(guī)律、學校課程安排、教學進度、學生核心素養(yǎng)發(fā)展及培養(yǎng)目標等內(nèi)容相結(jié)合進行課程設(shè)計。發(fā)展指導課程體系應與學校發(fā)展特色、學生特征及師資體系等相結(jié)合，開設(shè)的課程主要有品格養(yǎng)成、思想道德、核心素養(yǎng)、學業(yè)與職業(yè)生涯教育、實踐操作及科技創(chuàng)新等，形成多維度課程體系，使學生能夠根據(jù)需求進行個性化選擇。不只限于課堂教學的課程形式，可采取體驗社會實踐、實踐活動等多種形式。

三、對高中生開展心理測評

心理測評主要是使學生對自己提高認識的一種重要工具，應由教師解讀學生測評報告。一些學校已嘗試評估學生的積極心理品質(zhì)，內(nèi)容涉及性格力量、樂觀希望、生活滿意度及感恩等方面內(nèi)容。盡管需完善和探索測評的內(nèi)容和手段，但評價積極心理品質(zhì)的實踐教育，對應用專業(yè)心理測評結(jié)果教育與指導學生發(fā)展具有重要的啟示。有關(guān)實踐結(jié)果顯示，若采用的評估理念積極正向，堅持對評價教育教學內(nèi)容進行拓展，使品格測評不斷優(yōu)化及提高科學性，不但對學生發(fā)展教育的開展具有重要輔助作用，還能為測評核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等提供借鑒。另外，異常的心理狀態(tài)對學生的身心健康將產(chǎn)生不利影響，而且對學生的學業(yè)狀態(tài)也將產(chǎn)生不利影響。心理測評的科學專業(yè)性能夠?qū)處煱l(fā)現(xiàn)學生存在的一些心理異?，F(xiàn)象或問題提供有效幫助，并及時采取措施進行有效的調(diào)整或矯治。更關(guān)鍵在于學生可根據(jù)測評報告，對人格特征、個人興趣、價值觀及潛能優(yōu)勢進一步提高自我認識。而且專業(yè)指導教師可基于此，在學科、專業(yè)、職業(yè)與學生個性特征之間建立一定的相關(guān)性，基于大數(shù)據(jù)等有關(guān)媒介及方法，將與個性化相適宜的選科組合、選擇的專業(yè)與職業(yè)方向推薦給學生[2]。

四、高中生個體咨詢體現(xiàn)個性化

高中學生還處于青春期，在生涯指導課程、心理測評及日常學習生活中，容易產(chǎn)生一些疑惑與迷茫，這時采用個體咨詢方式對學生協(xié)調(diào)匹配個人的各種特質(zhì)提供相應幫助，可以使學生更深入地理解認識個人優(yōu)勢及不足之處，以及存在亟待解決的一些問題。通過與高中學生的有關(guān)實證研究相結(jié)合發(fā)現(xiàn)，這一年齡段的學生正處于生涯發(fā)展探索期，對加深了解自我、對自我進行探索的意愿比較強烈，而且學生對未來的發(fā)展已初具一定的理性思考能力，特別是基于新高考改革的高中學生，與科學測評相結(jié)合，更應采取生涯規(guī)劃指導的專業(yè)方法其規(guī)劃其未來的職業(yè)發(fā)展，進而使存在的問題得到更科學有效地調(diào)整或妥善解決，使學生不斷減少生活中的內(nèi)耗。

一般情況下，教師在個體咨詢中可協(xié)助學生實施個性化規(guī)劃，在選科、升學及職業(yè)等方面為學生提供比較專業(yè)的支持，進而幫助學生對學業(yè)與初步生涯規(guī)劃進行制定和執(zhí)行，有利于學生未來的學習及發(fā)展。特別是通過個體咨詢指導學生的未來發(fā)展，可使學生明顯增強學業(yè)動機及自我效能，與個人理想目標的實現(xiàn)也更接近。

五、團體輔導的開展應合理并有針對性

團體是團體輔導的對象，不是個體。有學者針對普遍存在于學生中的考試焦慮問題，采用團體輔導方式干預實驗學生的學業(yè)自我效能感，結(jié)果顯示，存在考試焦慮的問題在學生中較為普遍，這種焦慮對學生的學業(yè)自我效能感產(chǎn)生的負面影響較為明顯。若對團體輔導方案采取針對性地量身定制，可使考試焦慮問題明顯得到緩解，但關(guān)鍵在于對團體輔導方式的充分驗證，可使學生有效提高學業(yè)自我效能感。大家通常在現(xiàn)實中了解的也是與學業(yè)狀態(tài)產(chǎn)生異?；騿栴}比較類似的一些學生，教師需對應組織設(shè)計相應的團體輔導。但在新高考背景下，在不同性質(zhì)群體中，團體輔導的應用將更廣泛。特殊類型招生、分層走班及學生生活中難免產(chǎn)生各種新型疑惑，這都導致不同群體產(chǎn)生分層現(xiàn)象。

六、在學生發(fā)展指導上研發(fā)高效的輔助信息系統(tǒng)

選科與走班教學等政策在新高考改革后，產(chǎn)生的復雜局面完全不同于傳統(tǒng)教學管理。不管在高校、專業(yè)及職業(yè)信息，還是社會機構(gòu)對各種分數(shù)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，這些信息量都非常大。所以，學校與教師在學生發(fā)展指導中，應充分利用智能化和專業(yè)性的信息系統(tǒng)，對學生發(fā)展提供有效支持。諸如心理測評系統(tǒng)，相對紙質(zhì)測評而言，在計算機上對學生測試，系統(tǒng)可結(jié)合計算方法進行直接比對，通過校準分數(shù)與樣本數(shù)據(jù)，直接獲得比較客觀準確地分析結(jié)果，使存在的問題可及時發(fā)現(xiàn)，并幫助學生對動態(tài)變化的個人特質(zhì)、潛能發(fā)展及心理狀態(tài)進行動態(tài)監(jiān)控。

綜上所述，學生發(fā)展教育在新高考改革后成為具有更加豐富內(nèi)涵的新型交叉學科領(lǐng)域，涵蓋了諸多領(lǐng)域?qū)I(yè)知識。作為高中生發(fā)展教育核心抓手的學生發(fā)展指導制度，構(gòu)建了比較有效的落實路徑，是深入開展高中學生發(fā)展教育的重要基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]陸云泉.以學生發(fā)展指導工作撬動學校教育整體改革[J].人民教育，2017（11）.

[2]鄧銘，謝發(fā)超.多元發(fā)展課程：基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的學校課程重構(gòu)[J].現(xiàn)代中小學教育，2018（5）.