民族地區(qū)高校思想政治理論課“知行轉(zhuǎn)化”教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和思考

[內(nèi)容提要] 馬克思主義大眾化是中國(guó)化、時(shí)代化的高校思想政治理論課程體系的主題，高校思想政治理論課教材是當(dāng)代馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化的理論成果的提煉、概括和呈現(xiàn)，高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐就是體現(xiàn)兩者關(guān)系的互動(dòng)過(guò)程。民族地區(qū)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是“微時(shí)代”為達(dá)到育人目的，教學(xué)主體（教師）與客體（大學(xué)生）雙方通過(guò)媒介（話語(yǔ)）在場(chǎng)域（課堂）進(jìn)行思想政治教育教學(xué)互動(dòng)、達(dá)到思想交流的過(guò)程。

[關(guān)鍵詞] 馬克思主義大眾化;高校思想政治理論課;“知行轉(zhuǎn)化”;教學(xué)實(shí)踐

[作者簡(jiǎn)介] 閆安，法學(xué)博士，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授。

最能體現(xiàn)社會(huì)主義大學(xué)本質(zhì)特征的高校思想政治理論課在社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革開(kāi)放實(shí)踐中，肩負(fù)著塑造實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和德智體美勞全面發(fā)展時(shí)代新人、社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的歷史使命。高校思想政治理論課程建設(shè)研究是“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究中一項(xiàng)最富有與時(shí)俱進(jìn)特質(zhì)的研究工作”[1]，作為其一部分的教學(xué)實(shí)踐更具與時(shí)俱進(jìn)特質(zhì)。

加強(qiáng)高校思想政治理論課建設(shè)，就是要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦”為根本，按照中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》及中共中央宣傳部、教育部頒發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》精神要求，在教學(xué)實(shí)踐方面做積極探索。

探索民族地區(qū)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐及其效果，對(duì)作為主陣地、主課堂、主渠道的民族地區(qū)高校思想政治理論課提升教學(xué)實(shí)效性有深刻意義。多年來(lái)，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)作為以工為主的多科性民族地區(qū)高校，積極開(kāi)展教學(xué)改革，探索對(duì)民族地區(qū)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)改革的方法，獨(dú)具特色的高校思想政治理論課“知行轉(zhuǎn)化”教學(xué)方法實(shí)踐探索成果——內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)“參與式教學(xué)方法在思想政治理論課中的綜合運(yùn)用”教改項(xiàng)目入選教育部“擇優(yōu)推廣計(jì)劃”。

一、 馬克思主義大眾化是中國(guó)化、

時(shí)代化的高校思想政治理論

課程體系的主題 ?“必須推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化大眾化，建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)”[2]，這是中國(guó)共產(chǎn)黨在十九大報(bào)告中提出的要求。

馬克思主義是人類(lèi)文明發(fā)展的產(chǎn)物、揭示人類(lèi)社會(huì)發(fā)展一般規(guī)律的科學(xué)，是用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐、解疑釋惑的有力思想武器。馬克思主義大眾化是使人民群眾掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法的過(guò)程，是馬克思主義被人民群眾掌握轉(zhuǎn)而變成“物質(zhì)力量”的過(guò)程，“批判的武器當(dāng)然不能代替武器的批判，物質(zhì)力量只能用物質(zhì)力量來(lái)摧毀;但是理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量”[3]，馬克思主義大眾化要掌握群眾就一定要緊緊圍繞人民群眾的根本利益和切實(shí)需求進(jìn)行馬克思主義的普及、推廣。

馬克思主義中國(guó)化是歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的永續(xù)命題，需要將馬克思主義科學(xué)理論、原則同中國(guó)的具體情況、特點(diǎn)及時(shí)代特征結(jié)合融通，體現(xiàn)在靈活運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法研究并解決中國(guó)革命、建設(shè)、改革中遇到的復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，在此過(guò)程中不斷形成中國(guó)特色的馬克思主義理論成果。而馬克思主義時(shí)代化是將發(fā)展變化的時(shí)代特征與馬克思主義相結(jié)合并科學(xué)解答時(shí)代命題從而指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程。

馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化是一個(gè)相互聯(lián)系不可分割的統(tǒng)一整體。中國(guó)化、時(shí)代化最終要融入并落實(shí)到馬克思主義大眾化上，馬克思主義大眾化需要把馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化的理論成果由深?yuàn)W到通俗、由抽象到具體、由被少數(shù)人理解掌握到被廣大人民群眾理解掌握和廣泛應(yīng)用，轉(zhuǎn)換為自身思想武器并最終指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，最終為廣大人民所了解、理解、認(rèn)同、信仰和踐行，貫穿于中國(guó)人民和中華民族共同創(chuàng)造的中國(guó)特色社會(huì)主義歷史實(shí)踐之中。

隨著百年未有之大變局時(shí)代來(lái)臨，經(jīng)濟(jì)全球化、世界多極化導(dǎo)致思想文化交互、交流、交融、交鋒;社會(huì)發(fā)展和改革開(kāi)放的深入致使社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、就業(yè)方式、分配方式和利益關(guān)系日益多樣化。要把理想信念教育作為首要任務(wù)，推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義、21世紀(jì)馬克思主義——習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想深入人心、落地生根，“使之系統(tǒng)權(quán)威進(jìn)教材、深入生動(dòng)進(jìn)課堂、刻骨銘心進(jìn)頭腦”[4]，成為新時(shí)代要求，已經(jīng)被載入中共中央印發(fā)的《2018—2022年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》中。

在推動(dòng)馬克思主義大眾化過(guò)程中，高校應(yīng)該走在前面。高校是傳播馬克思主義的主陣地，當(dāng)代大學(xué)生是新時(shí)代中國(guó)最具有活力、創(chuàng)造精神的群體，是時(shí)代新人、社會(huì)主義建設(shè)者及接班人，理所當(dāng)然是馬克思主義大眾化的重要主體。如何指導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)變化了的錯(cuò)綜復(fù)雜的當(dāng)今世界的走向、趨勢(shì)，理解國(guó)際局勢(shì)的演進(jìn)和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展潮流，正確認(rèn)識(shí)國(guó)情和社會(huì)主義建設(shè)的客觀規(guī)律，牢固樹(shù)立肩負(fù)的歷史使命，這對(duì)中國(guó)化、時(shí)代化的高校思想政治理論課程教育教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求，是必須認(rèn)真研究解決的重大而緊迫的課題。

高校推進(jìn)馬克思主義大眾化，是對(duì)中國(guó)化、時(shí)代化的高校思想政治理論課程體系的主題要求，是一項(xiàng)在理論和實(shí)踐上長(zhǎng)期建設(shè)的系統(tǒng)工程。緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)黨的創(chuàng)新理論“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦”工作， 面對(duì)當(dāng)代中國(guó)實(shí)際，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在內(nèi)容、形式、方式上要更具針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代性;抓住大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，更富有親和力、說(shuō)服力、感染力，體現(xiàn)馬克思主義理論的科學(xué)性。

通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的教育和相關(guān)系列活動(dòng)，使大學(xué)生理解、接受、掌握當(dāng)代馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化的理論成果，形成對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的認(rèn)識(shí)，并自覺(jué)內(nèi)化為自身信仰的政治觀念，外化為各種實(shí)踐活動(dòng)，是大學(xué)生認(rèn)同、踐行馬克思主義的過(guò)程，本質(zhì)上是“知”“行”的轉(zhuǎn)化，高校馬克思主義大眾化過(guò)程是教育者的“教”和大學(xué)生的“學(xué)”共同作用的辯證統(tǒng)一。

二、 高校思想政治理論課教材是

馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化

理論成果的提煉、概括和呈現(xiàn) ?2004年8月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治理論教育的意見(jiàn)》指出，“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征”，提出要“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”。[5]。

高校思想政治理論課程是據(jù)2005年頒布的《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)〈實(shí)施方案〉》設(shè)立的，是高校本專(zhuān)科學(xué)生必修的思想政治理論課程。提出加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的指導(dǎo)思想和總體要求，這是提高思想政治理論課教學(xué)水平的重要前提。高校教材編寫(xiě)必須充分反映馬克思主義中國(guó)化的最新成果，充分反映中國(guó)特色社會(huì)主義的最新經(jīng)驗(yàn)，充分反映本學(xué)科領(lǐng)域研究的最新進(jìn)展。

2006年9月起，由中共中央宣傳部、國(guó)家教育部組織馬克思主義理論研究和建設(shè)工程咨詢(xún)委員會(huì)委員、審議專(zhuān)家修訂編寫(xiě)的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，成為全國(guó)普通高等學(xué)校思想政治理論課統(tǒng)一使用教材。

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是當(dāng)代中國(guó)馬克思主義、21世紀(jì)馬克思主義發(fā)展的最新成果。新時(shí)代的教材編寫(xiě)就是要充分吸納、反映馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化理論成果，同時(shí)，是按照貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生原則進(jìn)行提煉、概括和呈現(xiàn)。

高校思想政治理論課教材必須貼近實(shí)際，最大的實(shí)際就是我國(guó)仍處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段;高校思想政治理論課教材必須貼近生活，要反映、展示新時(shí)代中華民族為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而奮斗的生動(dòng)景象;高校思想政治理論課教材必須貼近學(xué)生，教材是根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況、特點(diǎn)和認(rèn)知需求編寫(xiě)的，要體現(xiàn)針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力。

“馬克思主義基本原理概論”課程集中闡述馬克思主義的基本原理，幫助當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立、運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法;“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程幫助大學(xué)生系統(tǒng)掌握中國(guó)化馬克思主義的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，不斷增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，著力提高理論素養(yǎng)，學(xué)會(huì)客觀地、發(fā)展地、全面地、系統(tǒng)地和辯證地觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題;“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程回答了近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展和革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在的規(guī)律性，通曉新中國(guó)歷史、國(guó)家的基本情況，知道中國(guó)近現(xiàn)代歷史和中華民族是如何接受馬克思主義、服膺中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、走社會(huì)主義之路的，改革開(kāi)放是中國(guó)共產(chǎn)黨的一次偉大覺(jué)醒;“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程旨在幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和法律素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的道德意識(shí)和法律意識(shí)。形勢(shì)政策教育是思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑;“形勢(shì)與政策”課程幫助當(dāng)代大學(xué)生客觀正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，是準(zhǔn)確理解黨的基本理論、基本方略的重要渠道，是具有理論武裝即時(shí)性、解疑釋惑針對(duì)性、引導(dǎo)教育綜合性等特點(diǎn)的核心課程;此外，具有民族地區(qū)特點(diǎn)的“民族理論與民族政策”課程（該課程使用內(nèi)蒙古自治區(qū)統(tǒng)編教材）則全面闡述了馬克思主義認(rèn)識(shí)和解決民族問(wèn)題的基本理論、基本觀點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立馬克思主義民族觀，增強(qiáng)對(duì)馬克思主義民族理論中國(guó)化的理解，反映我國(guó)以民族平等、民族團(tuán)結(jié)、民族區(qū)域自治和各民族共同繁榮為基本內(nèi)容的民族政策和民族政策體系。

五門(mén)課程是一個(gè)綜合體系，作為基礎(chǔ)的“馬克思主義基本原理概論”課程學(xué)理性最強(qiáng)，而實(shí)踐特色、民族特色、時(shí)代特色鮮明則是“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程的特點(diǎn)，“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”則以歷史的深度和厚重見(jiàn)長(zhǎng)，注重應(yīng)用性和實(shí)踐性的是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，“形勢(shì)與政策”課程更是第一時(shí)間推動(dòng)黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦。這些課程是當(dāng)代馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化的最新理論成果，反映、體現(xiàn)了學(xué)理和實(shí)際的統(tǒng)一、歷史和邏輯的統(tǒng)一、理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。

三、 民族地區(qū)高校思想政治理論課

“知行轉(zhuǎn)化”教學(xué)實(shí)踐和思考 ?馬克思主義大眾化是中國(guó)化、時(shí)代化的高校思想政治理論課程體系的主題，高校思想政治理論課教材是21世紀(jì)、當(dāng)代馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化的理論成果的提煉、概括和呈現(xiàn)，即所謂中國(guó)哲學(xué)的“知”概念，而“行”即躬行、實(shí)踐之意。高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐就是體現(xiàn)“知行”兩者關(guān)系的互動(dòng)融通的過(guò)程。高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐是核心，學(xué)科建設(shè)、科研工作要為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。

（一） 民族地區(qū)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐

1. 民族地區(qū)高校思想政治理論課“知行轉(zhuǎn)化”教學(xué)實(shí)踐面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！盵6]而高校思想政治理論課的根本工作是“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦”。

這項(xiàng)工作涉及兩個(gè)主體，一是作為主導(dǎo)的教師，二是作為授課對(duì)象的學(xué)生。民族地區(qū)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是綜合實(shí)踐過(guò)程，是“微時(shí)代”為達(dá)到鑄魂育人目的而進(jìn)行教學(xué)交流的過(guò)程。

以新興通信技術(shù)為標(biāo)志的“微時(shí)代”到來(lái)，給民族地區(qū)高校思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一方面，民族地區(qū)高校思想政治理論課迎來(lái)前所未有的大好局面。民族地區(qū)高校思想政治理論課擁有一支由多民族、高素質(zhì)教師組成的隊(duì)伍，肩負(fù)著塑造實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和德智體美勞全面發(fā)展時(shí)代新人、社會(huì)主義建設(shè)者及接班人的歷史使命，培養(yǎng)了大批人才，為國(guó)家和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展穩(wěn)定作出巨大貢獻(xiàn)。新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義時(shí)期，黨中央高度重視高校思想政治理論課，從制度到政策各方面給予支持，這是繼續(xù)做好高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐的根本前提和基礎(chǔ)。

另一方面，民族地區(qū)高校思想政治理論課面臨不少困難。民族地區(qū)位于經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展相對(duì)落后的欠發(fā)達(dá)地方，其高校思想政治理論課教師隊(duì)伍數(shù)量不足，按照教育部規(guī)定的師生比例不低于1∶350的比例設(shè)置專(zhuān)職教師崗位的要求，民族地區(qū)高校思想政治理論課教師數(shù)量不足問(wèn)題更為突出;教師教學(xué)水平亦有不足，表現(xiàn)為具有馬克思主義理論學(xué)科或相關(guān)學(xué)科背景人員不足，專(zhuān)任教師人員老化，結(jié)構(gòu)不盡合理，需要盡快大量補(bǔ)充具有馬克思主義理論學(xué)科或相關(guān)學(xué)科背景的新生代教師加入民族地區(qū)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍。

思想政治理論課的授課對(duì)象是學(xué)生。民族地區(qū)高校把全國(guó)各地特別是本地區(qū)各民族的優(yōu)秀青年才俊會(huì)聚到一起，在促進(jìn)各民族青年相互了解的同時(shí)，也必然會(huì)帶來(lái)各個(gè)民族之間語(yǔ)言、習(xí)俗的交匯，會(huì)間接地對(duì)民族地區(qū)高校大學(xué)生產(chǎn)生影響。

2. 思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的高校思想政治理論課“知行轉(zhuǎn)化”教學(xué)實(shí)踐嘗試

2012年7月，校級(jí)思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)成立，試圖在探索適合高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐方面做些工作。

思想政治理論課本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有約23名成員，其中教授5人、秘書(shū) 1名、課程組長(zhǎng)5人，集中了學(xué)院最優(yōu)秀的骨干教師，在職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行重組整合，涵蓋“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“形勢(shì)與政策”教研室部分人員。

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)思想政治理論課本科教學(xué)工作要達(dá)到自治區(qū)先進(jìn)水平，在自治區(qū)級(jí)、校級(jí)兩個(gè)層面提出目標(biāo)。在建成自治區(qū)級(jí)精品課、教學(xué)研究項(xiàng)目有標(biāo)準(zhǔn)，在校級(jí)精品課、校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、發(fā)表科研及教學(xué)研究論文、指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告等方面有要求。

按照全員參與、分工合作、以強(qiáng)帶弱、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分組建設(shè)、規(guī)范程序、科學(xué)管理的管理模式，團(tuán)隊(duì)將建立例會(huì)制度與專(zhuān)題匯報(bào)制度，實(shí)行以目標(biāo)為重、團(tuán)隊(duì)績(jī)效與日常工作兼顧、績(jī)效優(yōu)先等管理原則和措施，推進(jìn)工作。

努力建設(shè)一支以堅(jiān)持正確政治方向、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、善于聯(lián)系實(shí)際的中青年學(xué)術(shù)骨干教師隊(duì)伍為核心的學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3. “知行轉(zhuǎn)化”教學(xué)實(shí)踐堅(jiān)持政治與業(yè)務(wù)第一標(biāo)準(zhǔn)

堅(jiān)持政治業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)并重。民族地區(qū)高校思想政治理論課教師是一支由多民族組成的隊(duì)伍，其第一要旨就是以馬克思主義為指導(dǎo)，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，使民族地區(qū)高校馬克思主義學(xué)院教師成為踐行中華民族共同體意識(shí)的一線人員。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員通常由多民族人員組成，對(duì)黨忠誠(chéng)，熱愛(ài)高校思想政治理論課教學(xué)工作，具有馬克思主義理論學(xué)科或相關(guān)學(xué)科背景，以中青年為主，由有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年長(zhǎng)教師承擔(dān)對(duì)青年教師的職業(yè)道德教育和教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)研討會(huì)，邀請(qǐng)知名學(xué)者到校開(kāi)展講學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)研究水平。

設(shè)置青年教師的聽(tīng)、助課制度。教學(xué)團(tuán)隊(duì)副教授以上職稱(chēng)教師都要至少對(duì)一位青年教師在教學(xué)過(guò)程、方法、方式上進(jìn)行指導(dǎo)，就教學(xué)方法改革、教學(xué)研究和教學(xué)技藝等環(huán)節(jié)，對(duì)青年教師進(jìn)行了指導(dǎo)和培養(yǎng)。掌握教改內(nèi)容最新動(dòng)態(tài)，青年教師以助教的身份參與教學(xué)全過(guò)程，承擔(dān)作業(yè)批改、課件制作、課程輔導(dǎo)、答疑、判卷、審核及登錄等工作。

挖掘民族地區(qū)革命文化資源。團(tuán)隊(duì)不同民族教師參與課程的集體備課活動(dòng)，要就某些章節(jié)進(jìn)行專(zhuān)題講授，注重挖掘民族地區(qū)的革命文化、紅色文化等資源作為補(bǔ)充教材。內(nèi)蒙古自治區(qū)有大量革命文化、紅色文化資源，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)民族地區(qū)關(guān)懷，特別是對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)提出“蒙古馬精神”，應(yīng)使其及時(shí)進(jìn)入教案，第一時(shí)間進(jìn)入學(xué)生頭腦;以烏蘭夫?yàn)榇淼拿晒抛謇弦惠吀锩以谥袊?guó)革命、建設(shè)、改革開(kāi)放不同時(shí)期為國(guó)家的統(tǒng)一穩(wěn)定作出貢獻(xiàn)，應(yīng)擷取部分進(jìn)行闡釋。

促進(jìn)教學(xué)改革建設(shè)。團(tuán)隊(duì)成員投入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“形勢(shì)與政策”課程的校級(jí)、自治區(qū)精品課建設(shè)，探索民族地區(qū)高校思想政治理論課教學(xué)的規(guī)律，提高教師的教學(xué)水平。

（二） 民族地區(qū)高校思想政治理論課“知行轉(zhuǎn)化”教學(xué)實(shí)踐要做到三個(gè)轉(zhuǎn)化

1. 教材體系向教學(xué)體系、話語(yǔ)體系的轉(zhuǎn)化，處理好“統(tǒng)”與“不統(tǒng)”的辯證關(guān)系

教師是當(dāng)代馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化的最新理論成果的信仰者、傳播者和踐行者，要理解、熟悉教材，把握教材內(nèi)在邏輯體系，全面實(shí)施新的課程設(shè)置方案，使課程體系完整、教學(xué)過(guò)程規(guī)范。教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化過(guò)程，實(shí)際上就是教師將教材進(jìn)行再轉(zhuǎn)化、再創(chuàng)造的過(guò)程，需要教師具備系統(tǒng)性的創(chuàng)新思維，既要從教師“教”的角度，更要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)思考教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)。

教學(xué)體系向話語(yǔ)體系轉(zhuǎn)化，就是向每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)轉(zhuǎn)化。教材、章節(jié)相同，但是每個(gè)教師的講法各有不同，要在遵循教材精神的前提下，做好話語(yǔ)體系的轉(zhuǎn)化。民族地區(qū)高校教師的背景、文化、習(xí)俗不同，要做好“統(tǒng)”與“不統(tǒng)”辯證關(guān)系?！敖y(tǒng)”是第一位的，是前提條件，即把思想統(tǒng)一到習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想上來(lái)，統(tǒng)一到教育部主編的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材上來(lái);“不統(tǒng)”指在講授風(fēng)格、特點(diǎn)上要有差別。

2. 教師與學(xué)生之間主體轉(zhuǎn)化，發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體兩個(gè)作用

民族地區(qū)高校思想政治理論課教師、學(xué)生主體客體轉(zhuǎn)換問(wèn)題。如何做到以學(xué)生為主體是關(guān)鍵問(wèn)題。從教學(xué)規(guī)律視角而言，學(xué)生不是被動(dòng)接受教育的主體，而是積極參與教學(xué)的主體，如何在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與的關(guān)鍵。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生是平等交流的主體，反映了教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生兩個(gè)對(duì)等互惠主體的相互溝通，從情感和思想上進(jìn)行平等交流。

綜合運(yùn)用參與式教學(xué)法，就是在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)主體的作用，使師生在互動(dòng)過(guò)程中順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其包含一系列具體方法，如啟發(fā)式、互動(dòng)式、案例式、討論式教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)參與等多種教學(xué)法。

啟發(fā)式、互動(dòng)式參與方法組合運(yùn)用是課堂教學(xué)運(yùn)用參與式教學(xué)方法的基本形式。課堂教學(xué)是教師的講述、講解、啟發(fā)與問(wèn)題追問(wèn)、對(duì)話交流、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。理論講解與啟發(fā)式、互動(dòng)式參與方法組合運(yùn)用，是教師必須具備的基本教學(xué)能力。

討論式、辯論式、案例式、演講式等參與方法的選擇與運(yùn)用是學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要途徑。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑參與到課堂中來(lái)，師生之間實(shí)現(xiàn)了雙邊和多邊的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，深入理解教材基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)分析關(guān)于社會(huì)問(wèn)題的思維能力，鼓勵(lì)、支持不同民族學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言、表達(dá)觀點(diǎn)，化解學(xué)生頭腦中的疑團(tuán)，解除其思想困惑。演講主題和辯論題目設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生關(guān)注和感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

3. 組織、引導(dǎo)學(xué)生向參與實(shí)踐轉(zhuǎn)化，確立“知行合一”教學(xué)導(dǎo)向

實(shí)踐指課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、暑期社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐是對(duì)理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是最能體現(xiàn)高校思想政治理論課效果的環(huán)節(jié)，也是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的重要途徑，是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的必然選擇。在教學(xué)實(shí)踐與探索中，把課堂教學(xué)三大要素即教師、學(xué)生、教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合，即教師與學(xué)生主體客體轉(zhuǎn)換，增加學(xué)生的教學(xué)參與度。把理論與教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)在設(shè)置課堂、校內(nèi)、暑期社會(huì)實(shí)踐三種實(shí)踐教學(xué)模式之中。

基于上述考慮，多年來(lái)，在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)和支持下，經(jīng)過(guò)與校團(tuán)委溝通，把思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)校團(tuán)委組織的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)相結(jié)合。讓課堂實(shí)踐給學(xué)生留下思考、討論、演講、能動(dòng)參與教學(xué)的空間;校內(nèi)實(shí)踐方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和品德，學(xué)會(huì)適應(yīng)大學(xué)生活，在做事、合作、關(guān)心和幫助他人方面培養(yǎng)歷練;暑期社會(huì)實(shí)踐方面，組織學(xué)生深入城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村、山區(qū)、草原等多領(lǐng)域的調(diào)研活動(dòng)，讓其了解國(guó)情、省區(qū)情、地方情況，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，積累更好為國(guó)效力的本領(lǐng)。

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使各民族學(xué)生深入了解基層情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用理論來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生自己感悟到教材體系是中國(guó)近現(xiàn)代歷史邏輯發(fā)展的必然結(jié)果。

（三） 民族地區(qū)高校思想政治理論課“知行轉(zhuǎn)化”教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)

民族地區(qū)高校教師要有中華民族共同體意識(shí)。如果說(shuō)民族地區(qū)高校是踐行中華民族共同體意識(shí)的重鎮(zhèn)，那么民族地區(qū)高校馬克思主義學(xué)院則是踐行中華民族共同體意識(shí)教育的一線重地，民族地區(qū)高校馬克思主義學(xué)院教師是踐行中華民族共同體意識(shí)肩負(fù)著崇高的責(zé)任。馬克思主義大眾化要與民族地區(qū)豐富的革命文化、紅色文化相結(jié)合，更有感染力、說(shuō)服力。

從事思想政治理論課教學(xué)規(guī)律、特色研究，提升學(xué)科水平。團(tuán)隊(duì)成員多年來(lái)取得的教學(xué)改革與教學(xué)研究業(yè)績(jī)包括國(guó)家級(jí)課題、校級(jí)課題等7項(xiàng)，教改論文5篇，獲教學(xué)改革與教學(xué)研究獎(jiǎng)3次;獲國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)，教育部項(xiàng)目2項(xiàng)，自治區(qū)社科規(guī)劃項(xiàng)目等10項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目6項(xiàng);獲自治區(qū)政府獎(jiǎng)7次。2018年6月，學(xué)校授予思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)“內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱(chēng)號(hào)。

課程被評(píng)為校級(jí)、自治區(qū)精品課程。“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等4門(mén)課程，先后成為校級(jí)精品課。其中，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程分別被評(píng)為自治區(qū)精品課程。

特色鮮明的教學(xué)實(shí)踐及方法引起教育部的關(guān)注和支持。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院申報(bào)的“參與式教學(xué)方法在思想政治理論課中的綜合運(yùn)用”教改項(xiàng)目被教育部選為“擇優(yōu)推廣計(jì)劃”（教育部社科司《關(guān)于公布2013年度高校思想政治理論課教學(xué)方法改革項(xiàng)目“擇優(yōu)推廣計(jì)劃”入選項(xiàng)目和培育項(xiàng)目名單的通知》教社科司函[2014]21號(hào)），在內(nèi)蒙古自治區(qū)高校思想政治理論課歷史上尚屬首次。

新時(shí)代，高校思想政治理論課教師責(zé)任重大，要更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。要深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話精神，遵循思想政治教育規(guī)律、遵循教書(shū)育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，在教學(xué)實(shí)踐中做到“八個(gè)統(tǒng)一”;處理好守正與創(chuàng)新的辯證關(guān)系，在守正的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，增強(qiáng)思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦”，是新時(shí)代思想政治理論課實(shí)踐創(chuàng)新的根本遵循。

高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐要以守正創(chuàng)新為原則，在把握高校思想政治理論課教材前提下，立足于課程的核心內(nèi)容，確立知識(shí)、能力、踐行“三位一體”的綜合性目標(biāo);嘗試新教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的掌握與實(shí)踐能力的拓展。思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，還要側(cè)重高校思想政治理論課教師的隊(duì)伍、學(xué)緣、結(jié)構(gòu)、學(xué)歷等方面的建設(shè)。要努力做到課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)功能，增強(qiáng)學(xué)生獲得感，教學(xué)在有虛有實(shí)、有棱有角、有情有義、有滋有味上下功夫;做好“知”和“行”的轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。

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（編輯：林毅）