齊樂(lè)

摘要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和新課改政策的不斷深入推進(jìn)，高中政治哲學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，因?yàn)榇嬖诖罅靠菰镫y懂的理論性知識(shí)，給學(xué)生帶來(lái)不小的學(xué)習(xí)難度的原因，需要在教學(xué)中引入趣味教學(xué)的理論，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，來(lái)將抽象的知識(shí)具象化，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生在高中政治哲學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率。本文將闡述，在高中政治哲學(xué)課堂中運(yùn)用趣味教學(xué)的教學(xué)意義，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中政治;哲學(xué)課堂;趣味教學(xué);教學(xué)策略

眾所周知，在高中政治的哲學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，包含了許多生澀難懂的抽象理論知識(shí)，而高中生由于學(xué)業(yè)繁重、學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)時(shí)間短等原因，并沒(méi)有充足的時(shí)間和精力，來(lái)花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)這些哲學(xué)知識(shí)。因此，在高中政治哲學(xué)課堂中運(yùn)用趣味教學(xué)方式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，十分重要。

1 在高中政治哲學(xué)課堂中運(yùn)用趣味教學(xué)的教學(xué)意義

隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，人們的生活水平和經(jīng)濟(jì)條件都得到了提升，自然就會(huì)對(duì)國(guó)家未來(lái)的希望——高中生的政治哲學(xué)覺(jué)悟，投以熱切的教學(xué)重視。在高中政治哲學(xué)教學(xué)受到強(qiáng)烈的教學(xué)重視時(shí)，運(yùn)用趣味教學(xué)法，將高中政治哲學(xué)課堂中的理論知識(shí)，與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣，并把枯燥且抽象的理論知識(shí)具象化，讓學(xué)生能夠透過(guò)課本，進(jìn)行深入的哲學(xué)理論學(xué)習(xí)探究，運(yùn)用趣味教學(xué)中包含的哲學(xué)故事等多種方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中政治哲學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生政治哲學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率提升的教學(xué)目的。

2 目前高中政治哲學(xué)課堂中存在的教學(xué)問(wèn)題及原因

隨著新課改政策的不斷深入推進(jìn)，高中政治哲學(xué)課堂中存在的一些教學(xué)問(wèn)題也一一暴露。首先，高中政治哲學(xué)課堂長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，無(wú)論是“唯成績(jī)論”的教學(xué)理念，還是“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)手法，都已經(jīng)不適用于當(dāng)代高中生進(jìn)行政治哲學(xué)的學(xué)習(xí)，以成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)效率的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大大降低了高中生對(duì)政治哲學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;其次，高中政治哲學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容中，包含大量生澀難懂的理論知識(shí)，高中政治教師卻只是將這些知識(shí)傳授給學(xué)生，而并沒(méi)有展開(kāi)對(duì)哲學(xué)知識(shí)更深層次的教學(xué)探究，使得許多學(xué)生“只知其一不知其二”，只學(xué)到了哲學(xué)的皮毛;最后，高中政治哲學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容本就有些枯燥無(wú)聊，許多高中政治教師在教學(xué)時(shí)也只會(huì)“照本宣科”，教學(xué)形式單調(diào)乏味，教學(xué)氛圍使學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)效率自然就會(huì)持續(xù)下降。

3 在高中政治哲學(xué)課堂中運(yùn)用趣味教學(xué)的教學(xué)策略

3.1 運(yùn)用寓言典故，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解吸收

在高中政治哲學(xué)課堂的教學(xué)中，運(yùn)用趣味教學(xué)法，并不一定是要組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)游戲，高中政治教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，搜集一些與教學(xué)相關(guān)的國(guó)內(nèi)外寓言故事，通過(guò)這些故事來(lái)便于學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)“意識(shí)的本質(zhì)”這一課時(shí)，高中政治教師就可以用商朝時(shí)，商紂王命人做了一雙象牙的筷子，而他的叔父箕子知道之后則非常擔(dān)憂，他覺(jué)得紂王一旦有了一雙象牙做的筷子，就會(huì)不滿于陶土做的碗罐來(lái)盛放飯菜，如此下去，紂王的欲望就不會(huì)得到滿足，果不其然，商朝在不久之后就因?yàn)榧q王的荒淫無(wú)度而滅亡了。用這個(gè)故事來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人的意識(shí)從抽象理論到具象化的過(guò)程。

3.2 結(jié)合政治歷史，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性

高中政治教師在運(yùn)用趣味教學(xué)進(jìn)行高中政治哲學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，為了更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生政治哲學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，還可以將政治歷史知識(shí)與哲學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，運(yùn)用實(shí)際的政治事例，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，并將哲學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

例如：在學(xué)習(xí)“規(guī)律的客觀性”這一課時(shí)，高中政治教師可以用我們生活中“紅燈停，綠燈行”這個(gè)再普通不過(guò)的交通規(guī)律來(lái)進(jìn)行舉例。在文化大革命時(shí)期，紅衛(wèi)兵堅(jiān)持“破四舊”的理念，要把“紅燈停，綠燈行”改為“紅燈行，綠燈停”，為了保留這個(gè)交通規(guī)律，周恩來(lái)總理甚至做了大量的說(shuō)服工作。這個(gè)事例就可以告訴我們，規(guī)律是客觀的，是能根據(jù)人的意志進(jìn)行轉(zhuǎn)變的，在規(guī)律制定的開(kāi)始，就要參考客觀因素進(jìn)行制定。

3.3 拓展教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用

傳統(tǒng)的高中政治哲學(xué)教學(xué)，總是將教學(xué)范圍和教學(xué)思維局限在有限的課堂教學(xué)時(shí)間與空間內(nèi)，教師也只會(huì)按照課本和教學(xué)計(jì)劃一步步來(lái)進(jìn)行，照本宣科的教學(xué)方式，極不利于學(xué)生對(duì)哲學(xué)知識(shí)的充分學(xué)習(xí)與理解。多以，高中政治教師可以拓展教學(xué)思維，并運(yùn)用趣味教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)哲學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)“創(chuàng)新思維”這一課時(shí)，高中政治教師可以拓展教學(xué)思維，用德國(guó)一名叫倫格爾的小商販，根據(jù)“把手伸進(jìn)口袋里面取暖”這一想法，而創(chuàng)造出斜插式口袋的事例，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論是生活還是想法都不是一成不變的，墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩，最終只會(huì)被不斷向前發(fā)展的社會(huì)所淘汰，并將創(chuàng)新思維運(yùn)用到學(xué)生實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中去。

綜上所述，在高中政治哲學(xué)教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)，既能有效的活躍課堂教學(xué)氛圍，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)哲學(xué)知識(shí)的理解吸收，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率的最佳途徑。

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[2] 劉敏.趣味教學(xué)法在高中《生活與哲學(xué)》教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

（作者單位：清遠(yuǎn)市廣鐵一中（萬(wàn)科城）外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）