核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)課堂中國畫教學(xué)探究

鄭書鍵

摘要：美術(shù)課堂教學(xué)中通過欣賞優(yōu)秀傳統(tǒng)國畫作品，發(fā)展觀察能力、現(xiàn)象能力和創(chuàng)造能力，提高審美能力。在美術(shù)教學(xué)實踐中，實踐著以學(xué)生為主體，開展豐富的教學(xué)活動，力圖在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、情感等方面進行探索，進一步形成有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);美術(shù)教育;國畫教學(xué)

尹少淳教授在（文化.核心素養(yǎng).美術(shù)教育）中提出：素養(yǎng)，基礎(chǔ)教育的視點。以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念下，教師應(yīng)站在學(xué)生的認知基礎(chǔ)上，把美術(shù)核心素養(yǎng)融入教學(xué)實踐中在美術(shù)教學(xué)“雙基”之外，教師更要提高學(xué)生的圖像識讀能力，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美判斷，使之學(xué)會表達、學(xué)會表現(xiàn)，從而發(fā)展他們的創(chuàng)新能力和美術(shù)素養(yǎng)。

美術(shù)核心素養(yǎng)環(huán)境下，面對小學(xué)中國畫教學(xué)過程，如何改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用更科學(xué)、更有效的方式來適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需要。傳統(tǒng)國畫形式，是歷代畫家總結(jié)提煉了一套的造表現(xiàn)型形式，它雖有好的一面。但是，作為小學(xué)年齡段的學(xué)生，灌輸這些方面較為成熟的東西，我認為對學(xué)生的發(fā)展有利有弊。那么，怎樣在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上求新、化弊為利?；诿佬g(shù)核心素養(yǎng)，對于教師而言，怎樣在教學(xué)中融合美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)的要求，不斷提高學(xué)生素養(yǎng)，使學(xué)生從小就形成正確的審美判斷、創(chuàng)新意識、文化理解等，就此，我在教學(xué)中進行研究和探索。

1 激發(fā)興趣，走近國粹 融入核心素養(yǎng)

中國畫作為國粹，有著悠久的歷史，伴隨著世紀的發(fā)展，越來越受人們的重視。對于新時代培養(yǎng)學(xué)生感受祖國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，形成對祖國文化的理解和自信不可或缺，也是傳承優(yōu)秀文化所必需的。因此，當(dāng)前對小學(xué)階段進行國畫教學(xué)的認識正不斷加強。尤其是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的中國畫學(xué)習(xí)，要重注學(xué)生國畫學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。小學(xué)中國畫教學(xué)關(guān)鍵是怎樣引導(dǎo)其在不知不覺中接受中國畫美的因素，進而潛移默化的實現(xiàn)美感教育，使其對國畫產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)中通過應(yīng)用寓教于樂的方法，給學(xué)生展示古今優(yōu)秀國畫作品，讓學(xué)生對國畫有一個初步的認識和了解;為學(xué)生講解國畫發(fā)展歷史以及相關(guān)國畫名人故事，如介紹藝術(shù)大師齊白石等古今畫家有關(guān)故事，解除其對國畫的深奧心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心，再如體驗中國畫文房四寶的特征及用法，這些與其它繪畫用具的區(qū)別等等。讓學(xué)生對中國畫創(chuàng)作過程、形式產(chǎn)生興趣。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫知識的熱情，不斷提高學(xué)生對國畫的認識，感受中國畫的藝術(shù)價值，增強他們的民族自豪感，中國文化自信。

2 創(chuàng)設(shè)情境，提高圖像識讀、審美判斷和文化理解，提高鑒賞力

2.1 審美判斷，感悟國畫魅力

“愛美之心人皆有之”。小學(xué)生也不例外，當(dāng)他們的審美意識還處在朦朧狀態(tài)，其實，周圍環(huán)境每方面對他們產(chǎn)生美的影響，他們的審美就會發(fā)生變化，因此，出現(xiàn)了有的人喜歡音樂，有的人喜歡繪畫等現(xiàn)象。美術(shù)鑒賞通過采用欣賞、講解、比較、討論等方式開展教學(xué)。小學(xué)生年齡小，對圖像識讀只停留在表面上，教師要隨時引導(dǎo)他們學(xué)會基本圖像識讀方法。進而找到美術(shù)作品內(nèi)涵。

核心素養(yǎng)下的小學(xué)國畫教學(xué)中，中國畫圖像解讀的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的，而核心素養(yǎng)的根本就在于提高學(xué)生鑒賞能力。美術(shù)鑒賞通過美術(shù)課堂教學(xué)中欣賞與評述方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于一些抽象的知識，明確了什么是好，好在哪里，才能在學(xué)習(xí)中融入自身情感，教師如果不做生入淺出的解釋，學(xué)生很難理解，容易造成枯燥的說教。因此，在美術(shù)課欣賞教學(xué)中，學(xué)生通過對作品感受、欣賞和表達等活動方式，筆者教教浙美版六年級《徐悲鴻與馬》一課時，以徐悲鴻作品《八駿圖》為例，通過提供幾幅馬作品，要求學(xué)生比比看，哪一件作品與《八駿圖》的意涵相近或不同？并說說自己理解，這樣學(xué)生間的互動與交流大豐富學(xué)生內(nèi)心的感受，激發(fā)了學(xué)生的情感得以體驗。學(xué)生從不同審美角度比較。為此，我進一步要求學(xué)生仔細觀察徐悲鴻的《奔馬圖》有什么獨特的地方。他筆下的奔馬姿態(tài)，與郎世寧筆下《八駿圖》的繪畫以及其它馬表現(xiàn)形式有什么不同特點。通過教師的講解與描繪，讓學(xué)生感受到大師畫作，讓學(xué)生根據(jù)自己理解以及課前課中網(wǎng)絡(luò)下載收集的有關(guān)材料，進行討論交流。

學(xué)生交流道：“郎世寧畫的馬顯得極為閑逸，悠然自得，色彩感強，富有立體感，有了陶淵明的田園式悠然”。徐悲鴻的《奔馬》“動感十足，充滿奔騰的沖擊力，感覺正要沖出畫面，他用水墨畫表現(xiàn)奔馬線條特別有力，奔馬也特別精神?！泵佬g(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生審美感受能力、陶冶學(xué)生高尚的情操，情感體驗也是美術(shù)學(xué)習(xí)的一個重要基本特征激發(fā)學(xué)生內(nèi)心世界、愉悅心情，深刻體會中國畫的藝術(shù)魅力。

2.2 廣泛題材，增強文化理解

在新時期中國畫教學(xué)，面對傳統(tǒng)題材遠不足以滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲望。如果，僅僅用傳統(tǒng)國畫的梅蘭竹菊等題材，將壓抑了小學(xué)生的表現(xiàn)欲望，限制了學(xué)生的想象力，限制讓學(xué)生的創(chuàng)造力。于是小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，就會在單調(diào)的題材學(xué)習(xí)中消失，最后使他們疏遠中國畫學(xué)習(xí)。面對這種情況我們要對學(xué)習(xí)內(nèi)容做選擇，選擇那些貼近小學(xué)生生活，容易理解、容易接受的動植物、景物以及人物的一些內(nèi)容。

因此，學(xué)生認識人物、植物、動物，表達學(xué)生對事物的感受的方式。如教（奇石）讓學(xué)生課前找各種相關(guān)奇石圖片資料，了解奇石的形狀特點，了解奇石的瘦、漏透等美學(xué)特性和審美價值有關(guān)知識以及奇石的人文意義。通過這樣安排學(xué)生感受奇石給人們帶來美感、樂趣學(xué)生在練習(xí)過程中，發(fā)下思想包袱，教師鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛的題材，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，大膽嘗試，表現(xiàn)個性。隨后學(xué)生經(jīng)過反復(fù)嘗試墨色的勾、皴、點、染;筆法的中鋒、側(cè)鋒、散鋒的運用。最終，每個學(xué)生都能展示出大膽、隨意表現(xiàn)出既自然又樸素，充滿童真童趣，個性張揚的奇石畫面，也增強祖國文化理解。

3 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)體驗嘗試學(xué)會創(chuàng)意實踐

核心素養(yǎng)下的中國畫教學(xué)要克服傳統(tǒng)那種以教師單一傳授技法為主，臨摹學(xué)習(xí)的模式。傳統(tǒng)做法雖然能學(xué)到一些東西，但是學(xué)生思維、想像力受到一定的束縛，缺乏創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中利用各種方法，進行教學(xué)通過學(xué)習(xí)方法變化指導(dǎo)讓學(xué)生思維活躍，積極投入到課堂教學(xué)中。

3.1 游戲體驗法，激發(fā)樂趣

德國美學(xué)家席勒說過“游戲是兒童的本性，人只有在游戲的時候，才是最自由、最解放的，才是感性和理性協(xié)調(diào)統(tǒng)一的人在游戲中孩子與材料親密接觸，獲得一種本體感覺”。如教《彩墨游戲》這課時，對于初學(xué)國畫的小學(xué)生，教師設(shè)計了“墨”與“色彩”的紙上進行游戲，引導(dǎo)學(xué)生對各種紙的質(zhì)感和彩墨與水效果進行大膽的體驗，感受筆、墨、紙及水交融產(chǎn)生的獨特效果：在彩墨游戲中進行分步練習(xí)。

從線條的求異入手，在講解線條的時候，我先將線條與音樂中的節(jié)奏與韻律結(jié)合，通過不同的節(jié)奏，表現(xiàn)出直曲線、長短線、粗細線等有變化的線條。再通過線條之間的比較，讓學(xué)生感受到不同線條所表現(xiàn)出的不同效果，如吳冠中的畫《春如線》畫面中曲線可以表現(xiàn)出靈活、動感的畫面、直線給人平靜安寧的感覺。

在用色的求變方面，中國畫的用色與墨為主，通過顏料與墨的調(diào)和在宣紙上產(chǎn)生特殊的彩墨效果。在教學(xué)中通過將林風(fēng)眠的畫《春》以色彩和水墨為主的畫面進行比較，讓突出水墨和彩墨帶來樹枝干與樹枝葉的活潑靈動的效果，讓學(xué)生體會水墨和彩墨帶來的不同感覺。通過趣味盎然的彩墨游戲，學(xué)生感受到了色彩與墨不是一個平淡的，而是充滿了生機、蘊涵著無限的材料。此外，經(jīng)過對材料的創(chuàng)新性運用，提高了學(xué)生的審美體驗。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作沖動的學(xué)習(xí)方法。

3.2 有效指導(dǎo)示范，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新

小學(xué)生作畫，有著強烈的自我表現(xiàn)欲望，尤其是中年級學(xué)生，他們畫起來大膽奔放。

現(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)中，運用各種方法指導(dǎo)教學(xué)，有效示范能讓學(xué)生得到啟發(fā)，激發(fā)奇心，使想象升華，從而達到情感的宣泄。如教《花鳥小品》一課，老師先在宣紙畫勾線、點筆畫出一個橢圓，接著請幾位學(xué)生上臺添畫，學(xué)生盡情表達自己想法，呈現(xiàn)出各種姿勢的小鳥形態(tài)。在課堂板畫中，不僅能有效的提高繪畫技能，而且大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使他們充滿豐富想象力的多彩世界得到最大限度的表現(xiàn)。同時，展示學(xué)生彩墨練習(xí)過程中的趣味性、原創(chuàng)性。緊接著，老師邊講解邊示范其它景物。讓畫面完整。教師不僅要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的造型趣味，更要善于及時誘導(dǎo)學(xué)生得造型情趣，并加以鼓勵。面對表現(xiàn)事物特點不以形象逼真為主，則要強調(diào)的學(xué)生作品奇異，創(chuàng)新如何。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、選擇、夸張、創(chuàng)意等方法，不刻意示范造型讓學(xué)生復(fù)制。怎樣示范、示范到什么程度，將引導(dǎo)學(xué)生更多的思考，有效指導(dǎo)示范，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

綜上所述，核心素養(yǎng)下小學(xué)中國畫教學(xué)，隨著時代的發(fā)展發(fā)生了巨大的變革。教學(xué)中我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在繼承傳統(tǒng)形式的積極因素下，利用更科學(xué)、更有效的方法，大膽探索，以現(xiàn)代意識努力去開創(chuàng)具有靈活、多樣。不斷提高學(xué)生想像能力，創(chuàng)新實踐，使學(xué)生從小就具有正確的審美能力中國畫教學(xué)形式。

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（作者單位：福建省福州市群眾路小學(xué)）