承博淵

摘 要：隨著新課改的深入實(shí)施，課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也隨之改變，傳統(tǒng)的教學(xué)手法已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展要求，然而，部分地區(qū)的教師對(duì)新形勢(shì)下如何做好初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)“犯了難”，從而影響課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語(yǔ);課堂教學(xué)

英語(yǔ)是學(xué)生初中教育階段必學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也對(duì)今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的發(fā)展起到重要的作用，同時(shí)，隨著新課改的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的目光開(kāi)始關(guān)注初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的話題上，那么，如何做好新形勢(shì)下的教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)科教師困擾的問(wèn)題，因此，針對(duì)這一問(wèn)題，本文從做好教學(xué)備課、加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)、組織教學(xué)分組以及提升教學(xué)問(wèn)題出發(fā)，對(duì)新課改背景下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行分析探究。

一、深化教學(xué)研究，做好教學(xué)備課工作

教學(xué)備課是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，它不僅幫助教師有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，還幫助教師在課堂活動(dòng)中明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，從而有效的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的統(tǒng)籌安排，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，同時(shí)，有效的教學(xué)備課，也可以幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生更有目標(biāo)和方向的去學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)做好教學(xué)備課這一環(huán)節(jié)，研讀教材內(nèi)容，采取合理有效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂授課，從而滿足新課改對(duì)課堂教學(xué)有效性的要求。

例如：在“wild animals”的教學(xué)備課中，我仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，并結(jié)合整體教材的教學(xué)要求，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握一些重要單詞和短語(yǔ)的用法，了解“if”條件句的用法，同時(shí)，在語(yǔ)言方面：學(xué)生還需要會(huì)表達(dá)和談?wù)撘吧鷦?dòng)物相關(guān)知識(shí)，在情感培養(yǎng)方面：還需要學(xué)生了解保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，因此，我在備課中，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索平臺(tái)，收集有關(guān)野生動(dòng)物的圖片和視頻短片，加深學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，我還找尋了一些有關(guān)保護(hù)野生動(dòng)物的視頻資料，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。最后，設(shè)置一些課堂練習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、詞組的運(yùn)用能力，鞏固學(xué)習(xí)成果。

1、If Linda__________（work） hard，，she____________ （pass） the exam easily。

2、If we ____________ （not protect） giant pandas，，they _____________（die） soon。

3、If a polar bear is hungry，it _____________（catch） fish from the water。

4、If she __________ （not be） busy，she will have supper with us。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)交流

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者和合作者，然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師只是采取教案講授、聽(tīng)取錄音帶等方式進(jìn)行課堂教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生主體性的把握，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的獲取課堂知識(shí)，并未對(duì)課文的內(nèi)容展開(kāi)思考與理解，從而影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把握學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，積極采取課堂互動(dòng)的交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，同時(shí)，課堂互動(dòng)的交流活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，還促進(jìn)師生間的情感發(fā)展，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在“Friends”的教學(xué)中，我采用情景交際法、任務(wù)型教學(xué)法對(duì)學(xué)生開(kāi)展教授，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)男稳菰~來(lái)描述人的外貌特征，加深對(duì)文章的理解和詞組的應(yīng)用，我組織學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流的方式鞏固和提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的理解。

A：Who’s your good friend？

B：My best friend is Lixiang。

A：What’s he like？

B：He likes basketball and delicacy food。

A：What do you think of your friend？

B：He's a sunny boy. He's happy every day。

A：What makes him so special to you？

B：Every time we go to a delicious meal。

三、尊重教學(xué)主體，組織教學(xué)分組討論

因家庭環(huán)境、教育水平等因素的影響，在學(xué)生集體中難免出現(xiàn)個(gè)體差異的現(xiàn)象，進(jìn)而影響課堂教授的難度和內(nèi)容，然而，部分地區(qū)的英語(yǔ)教師，長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，注重成績(jī)分?jǐn)?shù)的變化，優(yōu)先照顧成績(jī)好的學(xué)生，疏忽對(duì)學(xué)困生的教學(xué)指導(dǎo)，從而造成“兩級(jí)分化”的不良教學(xué)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的社會(huì)現(xiàn)象，采取積極有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，開(kāi)展小組討論，相互幫助的教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)，小組合作的方式，可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

例如：在”Travelling“的教學(xué)中，考慮到學(xué)生基本學(xué)情的不同，為了幫助學(xué)生了解外國(guó)城市著名的旅游勝地和受歡迎的經(jīng)典，同時(shí)掌握外國(guó)旅游經(jīng)典和相關(guān)國(guó)家的詞匯，我采用分組學(xué)習(xí)討論的方法，以同組異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，展開(kāi)對(duì)文章的教學(xué)任務(wù)，此外，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不斷提出課堂問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)文章的理解程度，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量：

1、Where is Eddie going？（He is going on a trip to South Hill。）

2、Does Hobo want to go too？（Yes，he does。）

3、What does Hobo want to bring？（He wants to bring everything with him。）

通過(guò)小組間的互相討論，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和單詞的運(yùn)用，同時(shí)，在回答問(wèn)題的時(shí)候，我向?qū)W生展示各地的風(fēng)景旅游的圖片，讓學(xué)生積極舉手回答，為小組的爭(zhēng)取問(wèn)題得分，從而促進(jìn)課堂氛圍的有效提升。

四、靈活教學(xué)設(shè)問(wèn)，提升教學(xué)問(wèn)題探究

課堂問(wèn)題的提出是教師在教學(xué)活動(dòng)中常用的一個(gè)教學(xué)手法，然而，在許多地區(qū)的教學(xué)活動(dòng)中，教師為了活躍和提醒學(xué)生，只是淺顯的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，不光問(wèn)題的內(nèi)容沒(méi)有實(shí)質(zhì)的意義，還把問(wèn)題設(shè)置的太過(guò)簡(jiǎn)單，讓學(xué)生隨口就能答上，導(dǎo)致問(wèn)題的設(shè)置的無(wú)效性，有違課堂問(wèn)題的設(shè)置目的，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)情，結(jié)合教材內(nèi)容，科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，從而幫助學(xué)生加深課堂知識(shí)的理解程度，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，教師也要掌握好問(wèn)題的難易程度，在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，對(duì)問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行延伸，展開(kāi)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，從而提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力。

例如：在“International charities”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的方式，已初步掌握文章的大體內(nèi)容，對(duì)“internation”、“pocket money”等詞組都已理解和運(yùn)用，我為了鞏固學(xué)生對(duì)“international charities”的知識(shí)把握，提升對(duì)文章的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題研究能力的培養(yǎng)，設(shè)置以下教學(xué)問(wèn)題：

1、How many people does blindness affect around the world？

2、How many sick people can be cured or prevented？

3、Why do many people not receive medical treatment？

總之，在新課改的背景下，科學(xué)有效的開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以幫助教師順利的“傳道授業(yè)解惑”，還有利于學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中，學(xué)習(xí)更多的課堂知識(shí)，提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，同時(shí)，有效課堂的開(kāi)展，也正符合新課改對(duì)課堂教學(xué)的要求，因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，立足教學(xué)崗位，不斷創(chuàng)新和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提升教學(xué)管理水平，從而為學(xué)生全面素質(zhì)教育的發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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