鄧明輝

摘 要：在新課改的大背景下，小學(xué)語文教師的教學(xué)能力得到了進(jìn)步。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，廣大小學(xué)語文教師的教學(xué)質(zhì)量又有了新一輪的目標(biāo)和挑戰(zhàn)。在當(dāng)今時(shí)代下，小學(xué)語文教師如何做到教學(xué)的質(zhì)量和效率共同發(fā)展，是每一位人民教師需要考慮的問題。下面，本人就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“營造課堂和諧氛圍”“建立完善評(píng)價(jià)機(jī)制”“課堂多元專項(xiàng)練習(xí)”三個(gè)方面，來對(duì)新課改背景下，小學(xué)語文有效教學(xué)進(jìn)行綜合的探究。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；有效教學(xué)

從教學(xué)的宏觀角度來看，廣大語文教師的語文教學(xué)能力是呈現(xiàn)總體上升的趨勢，但從微觀角度觀察，仍舊存在一些問題，它們阻礙著我國的教育事業(yè)取得更加輝煌的進(jìn)步。針對(duì)這個(gè)實(shí)際情況，廣大教師應(yīng)該積極思考反省自己的教學(xué)方法，因?yàn)榻虒W(xué)的質(zhì)量是隨著教師的自我要求不斷提升的，它是一個(gè)不斷進(jìn)步的過程，隨著教師的技藝越來越成熟，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)越來越精進(jìn)，教師要認(rèn)真肩負(fù)起自身的責(zé)任，為中華未來的棟梁而教書。

一、營造課堂和諧氛圍，提高學(xué)生課堂參與度

課堂是教師教授學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要平臺(tái)，教師和學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上，不僅能夠建立完善的教學(xué)體系，還能夠建立有效的溝通模式。而且，教師在六年的小學(xué)教學(xué)中，主要起著引導(dǎo)組織的作用，故教師有責(zé)任去營造一個(gè)和諧積極的課堂氛圍，切實(shí)地提高學(xué)生在課堂上的活躍程度和參與程度。教師只有營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的了解程度，進(jìn)而變成一個(gè)良性循環(huán)的模式。

例如，在學(xué)習(xí)《魯賓遜漂流記》一課的時(shí)候，教師可以在課堂前五分鐘，進(jìn)行課堂導(dǎo)入提問，像是，“同學(xué)們，如果有一天你一個(gè)人到了一座海上的孤島，你要怎么辦呢？”“同學(xué)們，你們相信有人能夠一個(gè)人生活在一座孤島上過了幾年嗎？”，通過一系列有趣的問題的設(shè)置，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。教師還可以利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，為學(xué)生播放《魯賓遜漂流記》的經(jīng)典電影片段，這種教學(xué)方式能夠極大地豐富課堂的學(xué)習(xí)氛圍。教師要采用新型的教學(xué)方法來營造課堂的和諧氛圍，從而提高學(xué)生的課堂參與度。

二、建立完善評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，要建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，因?yàn)闆]有規(guī)矩，不成方圓。如果一個(gè)班級(jí)沒有符合班級(jí)的評(píng)價(jià)機(jī)制的話，教師是無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的，教師無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就無法成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠的心理，學(xué)生產(chǎn)生了消極的心理的最直接的就表現(xiàn)在語文成績的下滑或停滯上。

例如，在學(xué)習(xí)《七步詩》時(shí)，教師可以這樣設(shè)置，“課堂積極回答問題的學(xué)生，可以獲得學(xué)分一分，到最后學(xué)分最多者，能夠獲得學(xué)期禮物”，教師還可以設(shè)置額外加分項(xiàng)目，“誰能夠?yàn)楸竟?jié)課的故事補(bǔ)充相關(guān)的背景知識(shí)的同學(xué)，可以獲得加分項(xiàng)目”，教師還可以設(shè)置懲罰環(huán)節(jié)，“課下不積極完成作業(yè)的學(xué)，要在放學(xué)后留下來幫助值日生打掃教室”。教師不能夠盲目的鼓勵(lì)學(xué)生，也不能夠隨意的批評(píng)一個(gè)學(xué)生，所謂的評(píng)價(jià)機(jī)制，不管是獎(jiǎng)勵(lì)還是批評(píng)都是為了讓學(xué)生能夠更快的進(jìn)步，只有設(shè)置了完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能夠被調(diào)動(dòng)出來，繼而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、課堂多元專項(xiàng)練習(xí)，升華學(xué)生語文的認(rèn)知

語文這門語言學(xué)科，主要涵蓋在四個(gè)方面上，即，聽，說，讀，寫。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的四個(gè)方面的能力，不能顧此失彼。教師只有幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好四個(gè)方面，達(dá)成一種動(dòng)態(tài)的平衡模式，才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的“素土層”；教師只有幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好四個(gè)方面，才能夠讓學(xué)生在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中有的放矢；教師只有幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好四個(gè)方面，才能夠讓學(xué)生掌握語文這門學(xué)科的魅力之處，從而升華對(duì)語文的認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放課文朗讀mp3，讓學(xué)生通過聽力來把握文章中的情感走向，和情節(jié)的跌宕起伏。在學(xué)習(xí)完《羚羊木雕》后，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下情景，“學(xué)生遇到這種情況后，請(qǐng)自行預(yù)先寫出一則短訊并告訴朋友，要回羚羊木雕的緣由”，讓學(xué)生練習(xí)情景對(duì)話能力。在學(xué)習(xí)故事《長相思》的時(shí)候，教師則可以讓學(xué)生在課堂上自行朗讀故事，通過自己對(duì)故事中蘊(yùn)含的情感把握，抓住詩人的思想情感。在學(xué)習(xí)完《翠鳥》一課后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自己喜愛的動(dòng)物的小作文，然后在課堂上和同學(xué)們一起分享。通過這種多元的專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生的語文能力能夠獲得更大的進(jìn)步，從而升華學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)知。

綜上所述，小學(xué)語文的教學(xué)，需要廣大教師結(jié)合小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，具體的分析解決。教師可以多和學(xué)生在課堂上進(jìn)行良性互動(dòng)，營造課堂的和諧氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度。教師還要在平時(shí)的班級(jí)教學(xué)中，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫四個(gè)方面的專項(xiàng)練習(xí)，全面多元的升華學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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