沈忠輝

摘 要：隨著新課改的推行，高中思想政治情感教學(xué)運(yùn)用的有效策略受到廣泛關(guān)注。學(xué)生通過教師的有效引導(dǎo)感悟課程核心內(nèi)容，形成自己對政治知識的獨(dú)特思考方式、在政治學(xué)習(xí)過程中收獲良好的情感體驗(yàn)是未來教育的重中之重。因此，通過施行關(guān)注時(shí)事問題、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、注重實(shí)踐教學(xué)等有助于更新教學(xué)立意，塑造和培養(yǎng)學(xué)生的政治精神，進(jìn)而彰顯高中政治課堂的時(shí)代性。

關(guān)鍵詞：高中政治;情感教學(xué);教學(xué)策略

近年來，隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入，新課程更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)以情感為教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。高中思想政治課程是我國學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，在高中課堂上進(jìn)行良好的思想政治教育，從宏觀角度來說，對于國家的發(fā)展以及中國特色社會主義事業(yè)的順利推進(jìn)具重大的現(xiàn)實(shí)意義;從微觀角度來說，也有利于提升學(xué)生的政治意識，對學(xué)生身心健康的平衡發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。作為高中思想政治教師，應(yīng)當(dāng)著力激發(fā)學(xué)生對思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中增添情感因素，實(shí)施情感教學(xué)方式。然而，現(xiàn)階段，高中思想政治課堂上情感教學(xué)方式的應(yīng)用現(xiàn)狀存在一定問題，政治理論較為晦澀，教師的教學(xué)方式較為陳舊導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)和畏難情緒。基于此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)情感教學(xué)，構(gòu)建較為生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建起一個(gè)較為全面的情感知識體系，最終達(dá)到樂學(xué)、愛學(xué)的目的。

一、關(guān)注時(shí)事問題，豐富教學(xué)內(nèi)容

思想政治最突出的特點(diǎn)便是與當(dāng)下社會熱點(diǎn)問題與事實(shí)之間的聯(lián)系十分緊密，現(xiàn)今，在高中政治教材中理論基礎(chǔ)知識所占的篇幅較大，而與理論知識相關(guān)的時(shí)事問題便需要教師在課堂上進(jìn)行有效補(bǔ)充。這便要求高中政治教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用豐富的文獻(xiàn)資源和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)時(shí)事問題的查找及其背后所蘊(yùn)含的政治知識的解讀，擴(kuò)充學(xué)生的眼界和知識面，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下進(jìn)行時(shí)事內(nèi)容是深入思考。使學(xué)生在掌握理論層面的基礎(chǔ)上具有逐步分析國內(nèi)外重大事件和社會問題的能力。

例如，在十九大會議結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀《十九大工作報(bào)告》，總結(jié)出其中需要高中學(xué)生了解和掌握的會議精神，將社會熱點(diǎn)事件和國家新頒布的政策方針等融入到教學(xué)過程之中，如我國主要矛盾的變化和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的核心內(nèi)容等。以社會和時(shí)政熱點(diǎn)為核心豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的教育和引導(dǎo)下具備敏銳的政治眼光。這種教學(xué)形式，既滿足了教學(xué)目標(biāo)和考試大綱的需要，有能夠很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，帶動(dòng)教學(xué)成果的積累。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

高中思想政治教師作為情感教學(xué)活動(dòng)的參與者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)充分利用生活經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，在課堂上適當(dāng)利用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)且富有意義的情境中能夠有意識地進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，思想政治教師應(yīng)當(dāng)將理論知識與時(shí)政要義相結(jié)合，通過視頻、音頻播放、圖片展示和場景再現(xiàn)等方式進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的編排。通過生動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中對某一時(shí)代的政治事件和時(shí)代發(fā)展趨勢形成深刻認(rèn)識，將課本上的重難點(diǎn)知識和關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，改變政治理論概念晦澀乏味、知識缺乏條理性等問題。

例如，在學(xué)習(xí)《多變的價(jià)格》一課時(shí)，教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，如利用多媒體資源在幻燈片上展現(xiàn)出諸如面包、水杯、手表、座椅等不同商品的價(jià)格，讓學(xué)生根據(jù)其日常生活經(jīng)驗(yàn)和對該商品的了解，將所認(rèn)為的商品售價(jià)寫在黑板上;最終教師給出商品的真實(shí)售價(jià)，學(xué)生可自行比較自己的認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)價(jià)格之間的差距。通過這種情景創(chuàng)設(shè)的方式，引出“影響價(jià)格的因素”這一教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動(dòng)其在課堂活動(dòng)中的積極性。

三、注重實(shí)踐教學(xué)，催生情感體驗(yàn)

高中思想政治教學(xué)在向?qū)W生傳授理論知識外，應(yīng)當(dāng)更加注重以實(shí)踐活動(dòng)的開展催生學(xué)生的情感體驗(yàn)，一方面，教師可在課堂上開設(shè)實(shí)踐教育課程，組織中學(xué)生基于某一政治主題開展專題研討和交流活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生思維，使其對他人思想見解產(chǎn)生共鳴和認(rèn)同感;即使存在觀點(diǎn)上的差異，也可在思維火花的碰撞中及時(shí)闡述意見。另一方面，教師還可進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)范圍，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，深入到社會之中進(jìn)行問題的研究和教育活動(dòng)的開展，增加體驗(yàn)的真實(shí)性。

例如，在學(xué)習(xí)《永恒的民族精神》一課時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行“調(diào)查收集身邊的感人事跡”這一綜合性社會實(shí)踐活動(dòng)。由學(xué)生自行社會活動(dòng)方案，并與他人共同合作進(jìn)行資料的收集和調(diào)查結(jié)果的梳理整合等。學(xué)生能夠在親身搜集感人事跡的過程中體會其背后蘊(yùn)含的中華民族流傳千年的精神意志，使之在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中感受到民族精神的力量，增強(qiáng)對民族精神的認(rèn)同感和自豪感，并內(nèi)化為自身的精神修養(yǎng)，收獲良好的情感體驗(yàn)。

綜上所述，在高中政治教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)法既能加強(qiáng)政治知識與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，使課堂形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍;又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將政治知識進(jìn)行內(nèi)化。高中政治教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、參與政治實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提升自身政治覺悟和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1].于海霞.中學(xué)思想政治課中的情感教學(xué)芻議[J].才智，2011（07）.

[2].孫紅杰.論情感教育在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用[J].阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012（03）.