王群

摘 要：多媒體技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中很有效的教學(xué)手段，但在具體操作過程中存在一部分問題。教師在教學(xué)過程中存在過分依賴多媒體課件，使得教學(xué)靈活性受到限制；教師過于依賴多媒體技術(shù)，使得教學(xué)針對性有所下降；教師過度注重多媒體技術(shù)的教學(xué)形式，對教學(xué)內(nèi)容的重視程度不夠。本文以上述內(nèi)容為分析材料，并提出一定解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；問題分析

多媒體教學(xué)是目前教學(xué)中備受教師青睞的一種教學(xué)方式，以其生動展示教學(xué)內(nèi)容而廣受歡迎。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)因很有趣很受學(xué)生歡迎。在受歡迎的同時，教師需要思考的問題是：教育教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)還是為了所謂的“快樂”學(xué)習(xí)？多媒體教學(xué)目前正在步入一種誤區(qū)當(dāng)中，教師和學(xué)生過分重視多媒體教學(xué)的生動性，教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容都受到一定限制。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以適當(dāng)利用多媒體教學(xué)方式減少學(xué)生在理解知識方面的阻礙，但不可對多媒體教學(xué)產(chǎn)生過分依賴性。

一、過于依賴多媒體課件，教學(xué)靈活性受限

多媒體教學(xué)中，PPT課件是重要組成部分。教師利用課件能夠提前對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解環(huán)節(jié)的安排，是教師對教學(xué)內(nèi)容的把握。課件內(nèi)容是固定的，但課堂教學(xué)是靈活機(jī)動的，學(xué)生的思維也是動態(tài)發(fā)展的。教師僅僅對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，重要的是要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行具體教學(xué)。課件教學(xué)在這方面不具備一定靈活性，存在一定不足。教師在教學(xué)中過分依賴多媒體設(shè)備，不利于及時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)活動的調(diào)整。

例如，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)減少對多媒體課件的過分依賴。在《位置》教學(xué)過程中，教師利用多媒體課件為學(xué)生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對其中的步驟提出了疑問，但這并不是課件的重點(diǎn)，教師在遇上學(xué)生的問題時就會手忙腳亂，教學(xué)進(jìn)度被打斷，原本的教學(xué)計劃不能按時完成。教師在利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)過程中不能夠完全依賴課件進(jìn)行知識講解，課件內(nèi)容應(yīng)該是知識脈絡(luò)的展示以及重難點(diǎn)的提示，明確多媒體課件的輔助作用，不可喧賓奪主，使多媒體課件成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。

二、過于依賴多媒體手段，教學(xué)針對性受限

在利用多媒體教學(xué)的過程中，教師的負(fù)擔(dān)大幅度減少。即使在這種情況下，部分教師仍不滿足，選擇直接下載網(wǎng)絡(luò)上的小學(xué)數(shù)學(xué)教案課件，以此作為教學(xué)資源。還有教師選擇利用教學(xué)光盤內(nèi)容進(jìn)行多媒體課件的制作來源，這屬于教學(xué)復(fù)制。上述兩種多媒體教學(xué)行為都完全是對其他教師教學(xué)成果的復(fù)制，完全喪失了課堂教學(xué)對授課班級針對性。教師在教學(xué)過程中，對他人勞動成果照本宣科，沒有從教學(xué)班級學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)進(jìn)行多媒體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。學(xué)生在這種多媒體教學(xué)中得到的知識收獲十分有限。

例如，在《簡易方程》教學(xué)過程中，部分教師選擇從百度文庫上搜索他人上傳的教學(xué)課件。教師對多媒體手段的依賴性之大，以至于要復(fù)制他人教學(xué)成果。該上傳教師的課件內(nèi)容是根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作完善的，與其他班級學(xué)習(xí)實(shí)際并不一定符合。教師利用下載課件進(jìn)行講課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一頭霧水的狀況，不知道課件中的某個設(shè)計是何用意。教師在利用多媒體進(jìn)行知識講解過程中要注意創(chuàng)新性，不能施行“拿來主義”，從班級學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

三、過于追求形式生動，忽視教學(xué)實(shí)質(zhì)

多媒體教學(xué)突出的特點(diǎn)是生動性，但在教學(xué)實(shí)踐中容易出現(xiàn)差異的也恰恰是其生動性的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師過分追求教學(xué)的生動化，無論是什么樣的教學(xué)內(nèi)容或者是知識理論形式，只要是能利用動畫、音樂等形式的就一定要用。課件中往往是被塞的滿滿當(dāng)當(dāng)，拆開一看，真正有用的東西卻沒有多少。這樣的多媒體教學(xué)，在最大程度上實(shí)現(xiàn)了生動化的教學(xué)特點(diǎn)，但是卻忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)—提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?？此苹▓F(tuán)錦簇，其實(shí)內(nèi)里沒有多少有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識性內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中要注意不能過于追求數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，要更加注重教學(xué)的內(nèi)在。

例如，在《圖形的運(yùn)動》教學(xué)中，過分重視教學(xué)形式生動，學(xué)生學(xué)習(xí)存在理解不到位現(xiàn)象。教師在多媒體課件中插入背景音樂，為學(xué)生營造教學(xué)氛圍，但在這種方式教學(xué)中，學(xué)生的注意力被無關(guān)因素吸引，對圖形運(yùn)動的關(guān)注下降，不能夠很好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在《扇形統(tǒng)計圖》的教學(xué)中存在同樣現(xiàn)象。教師應(yīng)該為多媒體教學(xué)做“減法”，只保留其中的必要成分進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解的輔助，拋棄一切花里胡哨不切實(shí)際的東西。

綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)應(yīng)該警惕不要落入表面熱鬧，內(nèi)里空虛的局面中。教師在教學(xué)過程中要利用必要的多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，不能過于依賴多媒體技術(shù)及其中的課件。

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