吳文錦

摘 要：化學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，初中化學(xué)教學(xué)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、方法和技能的主要途徑，同時也在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新意識與綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用和影響。在新課程改革逐步推進(jìn)和深入的背景下，初中化學(xué)教學(xué)逐漸邁入到嶄新的發(fā)展階段，也面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，所以必須要在教學(xué)觀念、教學(xué)方法與策略等方面做出及時地應(yīng)對和轉(zhuǎn)變。對此，本文將從給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間、創(chuàng)設(shè)問題情境和優(yōu)化教學(xué)評價三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究新課改下初中化學(xué)教學(xué)的有效方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中化學(xué);教學(xué)策略

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師要轉(zhuǎn)變過去單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)傾向，改善學(xué)生落后的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度體驗(yàn)的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)策略，促使學(xué)生深入到知識形成與發(fā)展過程中，提升教學(xué)的有效性并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，目前初中化學(xué)教學(xué)過程中仍存在著諸多的問題和不足，直接影響甚至阻礙了新課程改革的推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育發(fā)展和變革的趨勢，沖破傳統(tǒng)觀念與模式束縛，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)來探索各種科學(xué)、創(chuàng)新的方法與策略，進(jìn)而推進(jìn)初中化學(xué)的革新與升級，全面提升化學(xué)教學(xué)的效能。

一、以學(xué)生為中心，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中化學(xué)教師擁有絕對的控制權(quán)和話語權(quán)，而學(xué)生卻沒有充足自主學(xué)習(xí)空間和探究的機(jī)會，只能被動地接受，久而久之便會削弱學(xué)生的興趣，抑制學(xué)生思維與能力發(fā)展提升。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去“以師為本”的思想和觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，尊重學(xué)生并與學(xué)生展開平等的溝通和互動，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間與時間，促使學(xué)生可以發(fā)揮出自身的主觀能動性和潛能。

例如，在教授《質(zhì)量守恒定律》這部分知識時，本節(jié)課程以實(shí)驗(yàn)為主，通過實(shí)驗(yàn)對化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物質(zhì)量進(jìn)行測定，為了培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)，筆者給予了學(xué)生們充足的自學(xué)空間，讓學(xué)生們根據(jù)課本的實(shí)驗(yàn)介紹，對實(shí)驗(yàn)展開設(shè)計。對于教材中提出的化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物質(zhì)量與生成物質(zhì)量之間的關(guān)系，學(xué)生們通過實(shí)踐進(jìn)行了驗(yàn)證。這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過以學(xué)生為中心，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望

問題是學(xué)生思維的啟發(fā)點(diǎn)和活躍點(diǎn)，也是學(xué)生探究的起點(diǎn)，所以問題情境的創(chuàng)設(shè)對于高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)來說有著十分重要的作用。初中化學(xué)教師首先需要根據(jù)總體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合化學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)以知識之間的連接點(diǎn)來精心設(shè)計問題，保證問題難易程度適中且具有一定的啟發(fā)意義;其次，教師需要選擇恰當(dāng)時機(jī)向?qū)W生提問，創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，充分調(diào)動學(xué)生思考動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和自主探究欲望，進(jìn)而使學(xué)生主動對問題和知識展開深層次的分析與探究。

例如，在教授《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生們自主探究的欲望，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)置了相關(guān)的問題，如下：金屬鈉為什么要放在煤油中保存？不同的金屬其化學(xué)性質(zhì)有什么差異呢？鋁的性質(zhì)和活潑，為什么鋁制品不容易生銹呢？問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與探究，學(xué)生們最終得出答案，隨后，筆者再讓學(xué)生們回答問題，根據(jù)學(xué)生們的回答，筆者做出總結(jié)與歸納。這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生自主探究的欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時也是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)。所以，初中化學(xué)教師需要重視教學(xué)評價，積極轉(zhuǎn)變過去單一的成績評價模式，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系。具體來說，教師需要采用定性、定量相結(jié)合的評價方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果展開過程性的評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予鼓勵和表揚(yáng)，指出學(xué)生的問題和不足并明確應(yīng)改正和努力的方向，促使學(xué)生更加客觀、全面地認(rèn)識自己，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性。

例如，為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性，筆者注重對學(xué)生們的評價。當(dāng)學(xué)生們獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)后，筆者會先對學(xué)生們的態(tài)度進(jìn)行表揚(yáng)，然后再結(jié)合學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。另外，筆者還為學(xué)生們設(shè)置了自評環(huán)節(jié)，在課程結(jié)束后，筆者為學(xué)生們下發(fā)一張自評表，然后讓學(xué)生們根據(jù)本節(jié)課程的表現(xiàn)對自己進(jìn)行評價。這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過優(yōu)化教學(xué)評價，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

總之，加強(qiáng)并優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)是新課程改革的重要任務(wù)和根本目標(biāo)，每一位初中化學(xué)教師都應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，明確自身的職責(zé)和使命，通過給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間、創(chuàng)設(shè)問題情境和優(yōu)化教學(xué)評價等方法和策略的運(yùn)用，來改進(jìn)、革新初中化學(xué)教學(xué)過程，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終讓初中化學(xué)教學(xué)邁上一個新的臺階。

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