徐翠蘭

摘 要：實驗探究是學(xué)習(xí)和掌握物理知識的關(guān)鍵，因此在初中物理教學(xué)過程中，教師十分重視物理實驗教學(xué)，希望學(xué)生能夠通過實驗逐步感悟物理學(xué)習(xí)的魅力所在。在本篇文章中，筆者就物理實踐教學(xué)經(jīng)驗，談一談如何更高效地組織和開展物理實驗活動來激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中;物理;實驗教學(xué)

新課改為教育教學(xué)注入了新鮮血液，教師在教學(xué)過程中通過開展不同的教學(xué)活動，促使學(xué)生在活動中逐步提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。初中物理是以實驗為主的學(xué)科之一，因此廣大教師十分重視實驗教學(xué)，希望學(xué)生通過實驗深度理解和認(rèn)識物理知識，提高物理學(xué)科思維和綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生實驗創(chuàng)新意識

生活離不開教學(xué)，教學(xué)過程中知識的呈現(xiàn)也常常伴隨著生活。情景教學(xué)法是一種能夠有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)環(huán)境的教學(xué)手段之一，是教師常用教學(xué)方法之一。鑒于此，初中物理教師開始嘗試創(chuàng)設(shè)生活化物理實驗教學(xué)情境，促使學(xué)生課堂主體地位的凸顯，有效提高其物理實驗學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在生活化物理教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)積極性很高，逐漸掌握實驗原理和方法，同時有效提升了創(chuàng)新意識和能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“滑輪”一節(jié)時，初中物理教師通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境有效提高了學(xué)生實驗創(chuàng)新意識。課上，物理教師說道：“同學(xué)們，在日常生活中或者電視中我們經(jīng)?？吹饺藗儗⑽锲忿D(zhuǎn)移到高處時通常使用滑輪來完成，大家知道這是為什么？”學(xué)生搖頭，教師繼續(xù)道：“滑輪隨處可見，你們還在哪里見過呢？它們被用來干什么呢？”學(xué)生例舉出升旗等常見現(xiàn)象。教師隨后將一些滑輪分發(fā)給學(xué)生，說道：“同學(xué)們，大家手中都拿到了滑輪，大家仔細(xì)觀察滑輪，并且利用它完成實驗設(shè)計探究滑輪對于生活的意義?！睂W(xué)生立刻陷入沉思中，并且開始嘗試設(shè)計實驗完成探究活動。初中物理教師通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境為學(xué)生進(jìn)行實驗創(chuàng)新提供了一些依據(jù)，促使他們能夠在課堂中發(fā)散思維和不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)高效物理實驗教學(xué)目的。

二、采用問題化教學(xué)策略，鍛煉學(xué)生實驗思維品質(zhì)

思維品質(zhì)的培養(yǎng)和提升對于學(xué)生來說十分關(guān)鍵，是他們學(xué)習(xí)的“金鑰匙”。物理實驗作為教學(xué)重要組成內(nèi)容之一，是物理教師教學(xué)重點。初中階段，物理教師可以采用問題教學(xué)法來組織實驗活動，促使學(xué)生對實驗的細(xì)節(jié)進(jìn)一步了解和探究，并且養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣，為提升物理思維品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。初中生在實驗教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)積極性很高，對物理實驗也產(chǎn)生了濃烈的學(xué)習(xí)和探究欲望。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“二力平衡”一節(jié)時，初中物理教師采用問題教學(xué)法鍛煉了學(xué)生實驗思維品質(zhì)，提高了其物理學(xué)習(xí)效率。課上，物理教師便說道：“同學(xué)們，在路上我們看到行駛的汽車處于平衡狀態(tài)，頭頂?shù)牡鯚粢蔡幱陟o止，保持著平衡，那大家知道這是為什么嗎？”學(xué)生開始思考，教師繼續(xù)問道：“如果將一個滑輪掛在鐵架臺上，并且用繩子將兩個物體綁在兩端，請問如何才能使得兩物體處于平衡狀態(tài)呢？”學(xué)生道：“一定是重量大的物體先落體，要想使得它們靜止不動可以將兩邊的重量調(diào)成一樣重！”教師隨之鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的猜測完成實驗探究，并且得出二力平衡的條件。學(xué)生問題教學(xué)情境中，思維得到進(jìn)一步提升，實驗探究熱情也逐漸高漲，有效提高了物理學(xué)習(xí)效率。初中物理教師通過創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境，有效提高了學(xué)生實驗探究積極性，促使他們不斷發(fā)散思維，有效提升了物理核心素養(yǎng)。

三、開展探究性教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

探究式教學(xué)模式是一種較為開放的教學(xué)方法，能夠有效實現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位和提高自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教育理念下，物理教師通常會先將物理實驗講述一遍或者在課堂中進(jìn)行演示，然后鼓勵學(xué)生按照實驗步驟重復(fù)實驗來驗證實驗原理，不利于學(xué)生能力的提升。新課改背景下，初中物理教師通過開展探究性教學(xué)活動來組織實驗活動，促使學(xué)生在課堂中能夠自主提出觀點和實驗方案，有效提高他們自主學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“平面鏡成像的特點”一節(jié)時，初中物理教師通過組織探究性教學(xué)活動有效凸顯了學(xué)生課堂主體地位，提高了其自主學(xué)習(xí)能力。課上，教師說道：“同學(xué)們，當(dāng)我們在照鏡子時有沒有注意到，當(dāng)我們遠(yuǎn)離鏡子時，鏡子中的我們也遠(yuǎn)離了鏡子，當(dāng)我們向鏡子逐漸靠近時，像也隨之靠近，大家能不能利用蠟燭、尺子和鏡子等設(shè)計一個實驗探究一下平面鏡成像的特點呢？”學(xué)生立即展開探究活動，想要進(jìn)一步了解平面鏡成像的具體特點。初中物理教師在課堂中開展探究性質(zhì)的實驗教學(xué)活動，有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和能力，為之后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，初中物理實驗對于初中階段的學(xué)生更快地理解物理知識和掌握物理原理十分有利，廣大物理教師可以在課堂中采取各種高效手段展開物理實驗教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生濃烈興趣，提高他們物理學(xué)習(xí)效率和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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