張海燕

摘 要：隨著現今語文課程的一步步變革，教師在面對小學語文的教學課程時，特別是針對課堂教學效率，必須改變課堂教學方法。需要最大程度打破傳統課堂教學的呆板模式，提高學生自身對課堂學習語文課程的興趣，積極開拓學生的思維能力，采取不同形式的課堂教學方法，由此提高學生的課堂聽課效率，讓學生愿意認真聽講并體會到學習的樂趣。事實上，課堂提問教學方法可以幫助教師提高小學語文的教學效率，因此究竟怎么可以達到這樣的效果呢？本篇文章我們就來討論一下提問式教學的應用。

關鍵詞：小學語文；語文課堂；提問教學；集中精力；深化理解；自主思考

檢驗學生對所學知識的理解是教學過程中的關鍵一環(huán)，教師只有確知學生是否以及在何種程度上掌握了所教授的內容，才能為下一步教學做好充分的準備。提問式教學是一個不錯的教學方式，我們應當意識到，人是在對世界的疑問中成長的，人的成長就是提出問題并給出回答的過程。但是，引導學生提問和回答問題，則是一件需要技巧的事情。比如，一個開放性的問題比封閉式的問題更有啟發(fā)性；一個與學生生活實踐相近的問題，比一個抽象的概念、觀念問題更能提高學生的興趣；通過層層遞進、抽絲剝繭的方式來提問，能夠更深入地挖掘出學生的真實想法，更好的應用在教學工作中。

一、集中學生課堂精力

學習精力可以是學習的巨大推手，也可以是學習的巨大阻力。如果教師不能邀請、引導學生情緒和精力參與到課程中來，講課猶如逆水行舟。對學生而言，上一堂課和看一場電影一樣，追求的是一個體驗，因此，邀請、接納、處理情緒是講師必修的功課。教師應當正確發(fā)揮其作用，進行科學的課堂提問，讓學生自覺集中注意力聽課。在提問的過程中也應該注意合理地選擇提問的學生，從而達到更好的課堂提問效果。

例如，在學習“宇宙生命之謎”這一課時的時候，教師可以通過播放不同的宇宙風景圖片進行教學，先讓學生們認識了解浩瀚的宇宙的美麗，通過幻燈片播放圖形圖片提高學生對宇宙知識的認知能力，擴大學生們的視野，進一步再通過課堂提問豐富學生對宇宙知識認識，不僅培養(yǎng)了學生們的語文思維能力，還培養(yǎng)學生的日常觀察能力。激發(fā)了學生對課堂學習的積極性，加強學生對知識學習的主動性，保持學生精力集中，提高語文學習集中學習能力。

二、引導學生自主思考

課堂提問是一種最直接的師生互動，也是教學中使用最多的教學手段。尤其是在人數較多的大班教學中，中小學每節(jié)課平均時長在40到50分鐘，教師應當正確發(fā)揮其作用，進行科學的課堂提問，讓學生自覺集中注意力聽課。在提問的過程中也應該注意合理地選擇提問的學生，從而達到更好的課堂提問效果。課堂中，教師提問的問題可以很大程度上影響學生的聽課效率。課堂中如果只是片面追求過多的提問，反而使學生缺少思考的空間，實際上對學生并沒有太大的幫助。

例如，在教授“只有一個地球”這個課時的時候，地球是我們共同生活的家園，教師為了讓學生們更好的接受和理解環(huán)境的重要性，喚醒學生們愛護環(huán)境的意識，進一步再提問學生們閱讀課文，讓學生們依次回答出對課文重點知識點的理解，再舉出一些實例對學生們進行重點講解，讓同學們通過分組合作去繼續(xù)探究問題，強化自我學習實踐能力，互相查漏補缺，加強自我思考能力，最后在課后布置相關作業(yè)，強化知識網絡，增強學習能力。

三、深化文章記憶理解

課堂中，教師提問的問題可以很大程度上影響學生的聽課效率。課堂中如果只是片面追求過多的提問，反而使學生缺少思考的空間，實際上對學生并沒有太大的幫助。因此，這就要求教師在提問問題的同時也應當考慮到如何才能讓學生思考的余地更多。好的課堂問題可以有效幫助學生進行深度思考知識點，不僅減輕教師的課堂教學壓力，而且提高教師的教學質量。也從一定的基礎上培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。強化學生對課本知識網絡的認知。

例如，在學習“文言文二則”這一課時的時候，先復習文言文字詞的重要知識點，再把文言文重點字詞和文言文重點知識關聯銜接起來，繼而引出這一章節(jié)的知識重點，再隨機在課堂上提問學生重點，讓學生深刻理解知識點的含義，這就對學生語文思維能力和記憶能力有很大的要求，再在課堂中布置課堂練習題進行練習學習，從課堂練習找問題，進而深化學生知識理解。在下一個課時開始的時候，教師應及時復習本課時重點內容，鞏固自我知識儲備，加深學生知識記憶。

總而言之，課堂提問是一種特別有效的手段，教師應該積極運用這個教學方式。課堂提問不僅可以反映出學生的課堂聽課情況，而且還可以讓學生集中注意力，提高了課堂教學的紀律性。小學語文在小學階段中甚至學生以后的學習中都占有很重要的地位，因此需要教師在小學階段中就幫助學生培養(yǎng)好學習中的好習慣。提問教學是一個不錯的教學選擇，我們應當積極應用在教學活動中。

參考文獻：

[1]康計永.淺談小學語文課堂教學中的提問藝術[J].學周刊，2016（36）.

[2]宋旭輝.小學語文課堂有效提問的探索[J].中國校外教育，2015（10）.