張鈺珠

摘 要：信息技術(shù)與教學(xué)的巧妙融合使得數(shù)學(xué)課堂變得與眾不同，教師不再頻繁地使用粉筆將所講授的知識點一一呈現(xiàn)出來，學(xué)生也不再感到數(shù)學(xué)課堂單調(diào)和乏味，主動地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中。在本篇文章中，筆者針對小學(xué)生提出一些信息技術(shù)背景下數(shù)學(xué)教學(xué)策略，有效提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步促使信息技術(shù)逐漸被大眾所接受，廣大教育工作者也開始嘗試借助信息技術(shù)展開教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知水平正在飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)教師通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境以及講解數(shù)學(xué)知識徹底改變了“填鴨式”模式，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了熱情，學(xué)習(xí)效率也得到了進(jìn)一步提升。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)展不均衡，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也各有不同，使得廣大教師在開展教學(xué)活動過程中經(jīng)常遇到不同的問題。多媒體技術(shù)的發(fā)展為教師帶來了無限福音，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生的聽覺和視覺，促使其積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，進(jìn)一步提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生在多媒體教學(xué)情境中學(xué)習(xí)興趣較大，對數(shù)學(xué)知識的接受能力也較強(qiáng)，能夠快速掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識三角形”一節(jié)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教會運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一上課，數(shù)學(xué)教師便通過多媒體展示出帶有三角形的屋頂、三角形的旗子以及三角形的指示牌等圖片，問道：“同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖片，它們具有哪些共同的圖形呢？”學(xué)生齊聲回答道：“三角形！”教師道：“大家怎樣知道它們是三角形的呢？”有學(xué)生道：“它們都是由三條邊組成！”有學(xué)生說：“它們都有三個角！”教師隨之帶領(lǐng)他們重新認(rèn)識了了解了三角形，并且學(xué)會辨識三角形的底和高，并要求其自主畫出三角形并在三角形中標(biāo)出底和高。學(xué)生在動手實踐中加深了對三角形的印象。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、運用多媒體豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的天地，對于學(xué)生來說至關(guān)重要，因此教師要重視課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用多媒體將關(guān)于數(shù)學(xué)知識的一些有趣的故事或者視頻展示出來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻過程中對數(shù)學(xué)知識有所了解和認(rèn)知，進(jìn)而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)和掌握更多的數(shù)學(xué)知識，逐步增強(qiáng)了數(shù)學(xué)自信心，提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“線段、直線和射線”一節(jié)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過運用多媒體豐富課堂內(nèi)容有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課上，教師通過多媒體展示了兩電線桿之間的線由彎曲到伸直的整個動態(tài)變化圖，引出了線段的概念，并說道：“線段在生活中很是常見，大家能夠舉出一些例子嗎？”學(xué)生開始根據(jù)電線的例子列舉出晾衣繩、國旗桿等例子。教師隨后又通過多媒體展示出兩點，并在兩點間做出了幾條不同的線，問道：“同學(xué)們，其實在兩點之間除了能夠做出線段外還能夠做出許多線，就像圖中這樣，大家能夠通過觀察這些線判斷出哪一條最短嗎？”學(xué)生立即指出了線段，教師道：“大家觀察的都很仔細(xì)，兩點直線線段最短?！睂W(xué)生點頭表示了解，但是當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生自己在本子上畫出一條線段時，他們卻出現(xiàn)了很多錯誤，教師借此又引出了射線和直線的概念，并帶領(lǐng)大家進(jìn)行了對比，使其了解到三者的不同，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

三、利用多媒體展示重難點知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化、靜態(tài)知識動態(tài)化，清晰、高效地展出知識的衍生過程，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率幫助極大。數(shù)學(xué)是小學(xué)生主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，能夠幫助學(xué)生更好地理解世界以及更好地生活，但數(shù)學(xué)知識中的一些重點和難點知識對于學(xué)生來說理解起來還是有一定難度，如果教師利用多媒體將重難點知識呈現(xiàn)出來，能夠有效提高學(xué)生的理解能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“乘除法的關(guān)系和乘法運算律”一節(jié)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過利用多媒體展示數(shù)學(xué)重難點知識，有效提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。課上，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生了解了除法是乘法的逆運算知識以及被除數(shù)與商、除數(shù)和余數(shù)之間的關(guān)系后，通過多媒體展示出乘法交換律和乘法結(jié)合律知識，并列舉出實際生活案例引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)使用兩種定律快速解答計算題目，提高他們對兩定律的認(rèn)知和理解。學(xué)生通過多媒體學(xué)習(xí)了本節(jié)重難點知識——乘法運算律后，對數(shù)學(xué)難點知識的探究和學(xué)習(xí)欲望較為強(qiáng)烈，更愿意主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，能夠有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助多媒體將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點知識呈現(xiàn)出來，既可以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又可以提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

一言以避之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在信息技術(shù)背景下一定要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)不斷改革，幫助學(xué)生快速融入數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中汲取數(shù)學(xué)知識，與此同時數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力得到進(jìn)一步提升，最終實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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