周良雪

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)朝著多元化的方向發(fā)展，國家也需要各種各樣的人才，但是傳統(tǒng)生物課堂中的教學(xué)方法嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展，禁錮學(xué)生的活動(dòng)和思想，不僅不利于學(xué)生的多元發(fā)展，還使課堂氛圍變得枯燥無味。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不同，對(duì)知識(shí)的接受能力也存在差異，以往教師都是采用統(tǒng)一的方法進(jìn)行教學(xué)，無法照顧到學(xué)生個(gè)體的差異性，在現(xiàn)代化的課堂中，生物教師要尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)制定不同的教學(xué)方法，從而使每個(gè)學(xué)生都能在課堂中有所收獲。

關(guān)鍵詞：初中生物;多元化教學(xué);游戲教學(xué);合作教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

從某種程度上看，現(xiàn)階段的使用的教學(xué)方法存在很多弊端，教師授課的方法千篇一律，學(xué)生在課堂中沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，長此以往使生物課堂失去了活力。教師在教學(xué)過程中要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)選擇教學(xué)方法，應(yīng)用多元化的教學(xué)方法增加課堂教學(xué)的趣味，教師可以大膽將游戲元素融合到生物課堂中吸引學(xué)生的注意力，也可以結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在多元化的教學(xué)方法下刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在課堂中一直保持較高的積極性，對(duì)生物課堂教學(xué)效率地提升有顯著的促進(jìn)作用。

一、開展游戲教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味

進(jìn)入新世紀(jì)以來，科技得到了飛速的發(fā)展，人們的娛樂方式也越來越多樣化，受到現(xiàn)代科技的影響，初中階段的學(xué)生課余時(shí)間大多在打游戲中度過，對(duì)游戲有著很大的興趣。生物教師不妨利用這一點(diǎn)，將游戲元素和生物教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟生物知識(shí)，在課堂中保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生在生物課堂中獲取更多的收獲。

例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，開展游戲教學(xué)可以增加課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們這節(jié)課來玩一個(gè)游戲，老師說出動(dòng)物的名字，大家來扮演出該動(dòng)物的招牌動(dòng)作?！睂W(xué)生聽到要進(jìn)行游戲變得很積極，我說出的動(dòng)物學(xué)生都能很好的演繹出來，在課堂氛圍足夠活躍時(shí)，我順其自然的導(dǎo)入了新課。這樣，通過我以游戲開頭增加課堂的趣味性，把學(xué)生的注意力牢牢吸引到課堂中，有效地提升了生物課堂中的教學(xué)效率。

二、組織合作教學(xué)，發(fā)揮集體合作的作用

新課標(biāo)的教育理念倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生物基礎(chǔ)等不同，使得部分學(xué)生無法獨(dú)立完成對(duì)生物教材的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，生物教師可以根據(jù)學(xué)生的各方面能力和生物基礎(chǔ)將學(xué)生分組，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在其他學(xué)生的幫助下可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，掌握更多自主學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮集體的力量，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在生物課堂中得到質(zhì)的飛躍。

例如，在學(xué)習(xí)《兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物》時(shí)，組織合作學(xué)習(xí)可以使提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物有一定的相似，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，組織合作學(xué)習(xí)可以在學(xué)生之間的互相監(jiān)督下規(guī)避認(rèn)知的錯(cuò)誤，還能有效幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在課堂開始，我將學(xué)生進(jìn)行分組，然后對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，青蛙和壁虎是比較常見的動(dòng)物，但是它們之間有著不同的特征和結(jié)構(gòu)，下面就請(qǐng)大家在小組中合作找出它們的區(qū)別吧。”學(xué)生聽我講完之后開始在小組中與其他學(xué)生共同探究生物教材，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題就提出來，小組中其他學(xué)生進(jìn)行講解，在學(xué)生的協(xié)力配合下最終完成了對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣，通過在生物課堂中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了集體的力量，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，從而實(shí)現(xiàn)了生物課堂中教學(xué)效率地提升。

三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

不同于初中階段的其他學(xué)科，生物課堂的教學(xué)具有一定的特殊性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物課堂的教學(xué)中扮演著重要角色。在理論知識(shí)的授課時(shí)，教師可以發(fā)現(xiàn)部分抽象的知識(shí)學(xué)生難以理解的現(xiàn)象，而通過組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中實(shí)實(shí)在在地接觸到了抽象的生物知識(shí)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)遇到的問題可以迎刃而解，使生物課堂的教學(xué)得到大大地提升。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)菌》時(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)。在以往的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)細(xì)菌的認(rèn)識(shí)大多停留在生物教材的插圖上，沒有實(shí)際的概念，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生親自觀測(cè)到細(xì)菌。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，大家已經(jīng)初步了解細(xì)菌的特點(diǎn)，但是細(xì)菌到底是什么樣子，大家還沒有具體的概念，我們今天這節(jié)課就來通過實(shí)驗(yàn)觀察細(xì)菌的真面目?！甭犖抑v完后學(xué)生開始操作實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生親眼看到了細(xì)菌的樣子，對(duì)生物教材中的知識(shí)有了更深的理解。這樣，通過在生物課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親自觀察細(xì)菌，補(bǔ)充和完善了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，而且真實(shí)的細(xì)菌可以幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使課堂教學(xué)效率大大提升。

總之，在現(xiàn)代的生物課堂中教師不能墨守成規(guī)，要積極應(yīng)用多元化教學(xué)法，根據(jù)具體的生物教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，這樣才能促進(jìn)生物課堂中教學(xué)效率地提升。

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