初中語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐探究

陳光慧

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生講解有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，已經(jīng)不再是只依靠單純地口頭描述來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)了，而是更加注重將多媒體運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，以此可以直觀地將教材內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的興趣。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文輔助教學(xué)，從而不斷提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)初中語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了一番闡述和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中語(yǔ)文；學(xué)生興趣；課堂導(dǎo)入；課堂容量

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師經(jīng)常是直接為學(xué)生灌輸語(yǔ)文知識(shí)，并讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自行理解。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)探索的主動(dòng)性不高，初中語(yǔ)文教學(xué)效果一直較低。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)象，教師對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了改革，并將多媒體應(yīng)用到了初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最好老師，它可以讓學(xué)生快速地調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探索。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并采用有效的手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。其中，多媒體輔助教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著重要的作用。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)探索的興趣，還可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的難度。

例如，以《智取生辰綱》為例，為了讓學(xué)生能夠通過(guò)分析“智押”及“智取”，理解楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點(diǎn)，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生播放了《水滸傳》中《智取生辰綱》這一片段。在視頻播放結(jié)束之后，我讓學(xué)生結(jié)合視頻以及自己對(duì)《水滸傳》的認(rèn)識(shí)，對(duì)楊志和晁蓋、吳用等人的性格特點(diǎn)進(jìn)行了分析，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。然后，我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀了文章，并讓學(xué)生結(jié)合課文，分析了“智押” 及“智取”，即楊志是怎養(yǎng)智押生辰綱的呢？吳用是怎樣智取生辰綱的呢？使學(xué)生進(jìn)一步理解了楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點(diǎn)。最后，我讓學(xué)生根據(jù)失與取這兩部分的關(guān)系，分析了作者使用的寫作手法。這樣，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)探索的興趣，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的難度。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師借助多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的課堂導(dǎo)入，可以瞬間就抓住學(xué)生的眼球，并讓學(xué)生迅速地進(jìn)入知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視多媒體在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的運(yùn)用，這樣，不僅可以很順利地為學(xué)生引入本節(jié)課的知識(shí)，還可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，以《慶祝舊歷元旦》為例，一上課，我沒(méi)有直接為學(xué)生講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)，而是先借助多媒體，為學(xué)生播放了與春節(jié)有關(guān)的視頻，并讓學(xué)生相互之間討論了自己是怎樣過(guò)春節(jié)的，以及自己過(guò)春節(jié)時(shí)的心情。在此基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：說(shuō)到過(guò)節(jié)，大家都很興奮。在我國(guó)，過(guò)節(jié)的習(xí)俗由來(lái)已久。那么，在過(guò)去人們是怎樣過(guò)節(jié)的呢，他們的心情會(huì)和我們一樣嗎？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《慶祝舊歷元旦》，共同學(xué)習(xí)一下吧。這樣，教師通過(guò)應(yīng)用多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了導(dǎo)入，不僅很順利地為學(xué)生引入了本節(jié)課的知識(shí)，還使學(xué)生主動(dòng)參與到了知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、運(yùn)用多媒體增加課堂容量

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生講解教材知識(shí)時(shí)，不能只單單為學(xué)生講述教材當(dāng)中的知識(shí)，還要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以掌握更加全面的語(yǔ)文知識(shí)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要注重為學(xué)生引入與教材有關(guān)的知識(shí)，以此增加課堂容量，從而不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面。其中，多媒體輔助教學(xué)是增加課堂容量的一種非常有效的有段，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和消化。

例如，以《再塑生命的人》為例，為了讓學(xué)生能夠體會(huì)到作者自強(qiáng)不息的精神以及對(duì)生活的熱愛(ài)，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀了文章，并讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考了以下問(wèn)題：文章的題目為“再塑生命的人”，那么，生命為什么要“再塑”呢？誰(shuí)來(lái)“再塑”生命呢？她是如何做到的呢？并讓學(xué)生相互之間進(jìn)行了交流探討。然后，為了加深學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，我借助多媒體為學(xué)生出示了海倫·凱勒的有關(guān)資料，以及了她的其他作品，如《我的人生故事》、《走出黑暗》等，讓學(xué)生進(jìn)行了閱讀。在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，我讓學(xué)生結(jié)合自己本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行了寫作，寫了自己本節(jié)課的收獲以及感想等。這樣，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文教學(xué)，不僅拓寬了學(xué)生的視野，還加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和消化。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是非常有必要的，它可以提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)。因此，在今后的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)價(jià)值，以此不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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