成紅紅

摘 要：歷史文化是中華傳統(tǒng)文化的精髓，是中華上下五千年的歷史積淀，也是展現(xiàn)我國歷史發(fā)展的見證。歷史文化中國包含了中華民族人們積極向上、熱愛生活、拼搏努力的故事，以及祖先們對政治、文化、思想的認(rèn)知。無論是民間故事還是歷史遺產(chǎn)，都是歷史文化的表現(xiàn)形式，展現(xiàn)著華夏大地文明進程?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》當(dāng)中明確提出了“運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，強化幼兒民族認(rèn)同感。”當(dāng)代幼兒教育者應(yīng)該正確認(rèn)識到自己肩負(fù)的責(zé)任。本文將針對高平歷史文化在幼兒教育活動中融入的意義進行詳細分析，其目的是研究出高平歷史文化在幼兒教育活動中融入的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；教學(xué)活動；高平歷史文化

歷史文化是中華文化的藝術(shù)結(jié)晶，在當(dāng)前社會發(fā)展日新月異的當(dāng)下，我們生活當(dāng)中融入了大量的西方文化，我國歷史文化遭受到了外來文化的侵蝕。洋快餐、洋動畫、洋文具、洋服飾等，在幼兒生活里不斷融入。很多幼兒對外國名著、外國歷史故事耳熟能詳，但對本國、本地區(qū)的歷史文化了解少之又少，甚至丟棄了我國優(yōu)秀歷史文化。尤其是幼兒階段的孩子們，因為更加喜歡新奇的事物，若在幼兒教學(xué)工作當(dāng)中不及時的傳遞歷史文化內(nèi)容，則會導(dǎo)致孩子們?nèi)狈γ褡逭J(rèn)同感，直接影響了幼兒正確思想價值觀念的形成。在幼兒園教育活動當(dāng)中科學(xué)融入歷史文化內(nèi)容，可以讓孩子潛移默化浸染歷史文化，強化孩子們的歷史文化認(rèn)同感。

1、高平歷史文化在幼兒教育活動中融入的意義

1.1、順應(yīng)幼兒教育發(fā)展趨勢

十九大會議當(dāng)中，習(xí)總書記明確提出了“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。”在當(dāng)前時代發(fā)展趨勢下，幼兒教育應(yīng)該貫徹十九大精神，認(rèn)識到幼兒教育的重要意義，“文化自信”教育從娃娃抓起，踐行黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)。將社會主義遠大理想與幼兒教育工作緊密結(jié)合，維護我國歷史文化自信，將優(yōu)秀的歷史文化潛移默化浸入到孩子們思想價值觀念當(dāng)中【1】。幼兒教育作為啟蒙教育階段，應(yīng)該肩負(fù)起“傳承文化、發(fā)展文化”的責(zé)任，為新一代幼苗思想基礎(chǔ)打下根基。

1.2、弘揚并發(fā)展地區(qū)歷史文化

高平地區(qū)從古到今都是歷史人文資源寶庫，它是中華民族人文始祖炎帝的故里，是中國歷史上著名的長平之戰(zhàn)的發(fā)生地，也是太行太岳革命老區(qū)，蘊含了豐富的歷史文化資源。歷史文化是歷史沿襲下來的思想、文化、道德、民俗、藝術(shù)、制度、生活方式，不僅可以展現(xiàn)中華民族文化的源遠，而且還能夠展現(xiàn)出地區(qū)獨特的民族風(fēng)情【2】。教育工作者積極在幼兒教育當(dāng)中融合高平地區(qū)歷史文化，可以從小讓孩子們認(rèn)識傳統(tǒng)文化內(nèi)容、認(rèn)同歷史文化，通過趣味化的教學(xué)模式，讓孩子們喜歡歷史文化，為高平地區(qū)歷史文化傳承、發(fā)揚打下基礎(chǔ)。

2、高平歷史文化在幼兒教育活動中融入的策略

2.1、趣味化開展高平歷史文化教學(xué)課程

幼兒園日常課程教學(xué)活動是幼兒教學(xué)重要的內(nèi)容，對孩子們的影響也最大。日常教學(xué)活動是幼兒獲取知識的主要途徑，在實際開展教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合孩子們的實際喜好，在日常課程教學(xué)當(dāng)中融入高平歷史文化內(nèi)容，潛移默化的讓孩子們接觸高平歷史文化，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根治在孩子們的思維意識當(dāng)中【3】。例如，教師可以在語言教學(xué)當(dāng)中，通過孩子們喜聞樂見的“講故事”形式，將高平歷史故事通過故事形式講述給孩子們聽。通過對“長平之戰(zhàn)”、“太行太岳革命故事”、“炎帝傳奇故事”等諸多故事的講解，讓孩子們放飛自己的思維，加深孩子們對高平歷史文化的理解和認(rèn)識。通過生動有趣的講故事形式，不僅可以強化孩子們語言理解能力、邏輯思維能力，而且還能夠豐富教學(xué)工作的歷史文化資源，對幼兒教育工作帶來極大促進作用。

2.2、把握高平傳統(tǒng)節(jié)日教育機會

傳統(tǒng)節(jié)日是歷史文化的具體展現(xiàn)，傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中蘊含著豐富的歷史內(nèi)涵，也是傳統(tǒng)勞動人民留下的瑰寶。并且相比文化理論知識教學(xué)來說，節(jié)日作為體驗式教學(xué)內(nèi)容，更加便于孩子們理解和感受。在節(jié)日當(dāng)中開展高平歷史文化教育，能夠讓孩子們在體驗和感知的過程中，留下美好記憶，強化高平歷史文化對孩子們的影響。幼兒教育工作者應(yīng)該把握好每一次高平歷史文化節(jié)日，通過合理組織編排讓孩子們感受到傳統(tǒng)節(jié)日濃厚的高平歷史文化內(nèi)涵。例如，在“元宵節(jié)、新年”等節(jié)日聚集時，通過“幼兒高平秧歌、幼兒樂器合奏”等簡短的節(jié)目，讓孩子們也融入到熱鬧的節(jié)日氛圍當(dāng)中，讓孩子們對高平地區(qū)傳統(tǒng)節(jié)日深刻記憶。把握節(jié)日得天獨厚機遇，讓孩子們在實踐、參與的過程中，激發(fā)起孩子們對傳統(tǒng)歷史的認(rèn)知，激發(fā)起孩子們熱愛歷史文化的熱情。

3、結(jié)束語

總而言之，歷史文化是幼兒教育工作必須要注重的教學(xué)內(nèi)容。在實際開展幼兒教育工作的過程中，教師應(yīng)該將高平地區(qū)本地的歷史教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的融入到幼兒教育工作當(dāng)中，強化幼兒的民族認(rèn)同感。結(jié)合幼兒的實際情況，趣味化開展高平歷史文化教學(xué)課程，把握好傳統(tǒng)歷史節(jié)日，讓孩子們在體驗和認(rèn)知層次上感受到歷史文化魅力。

參考文獻

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基金項目

山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（YJ-2017026）