趣味導(dǎo)入法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

胡從輝

摘要：課堂導(dǎo)入是一節(jié)課中的重要環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生鋪墊學(xué)習(xí)內(nèi)容。而數(shù)學(xué)作為一門(mén)難度系數(shù)較高的學(xué)科，學(xué)生很難對(duì)此產(chǎn)生興趣。所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不妨采取趣味導(dǎo)入法。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理滲透生活、故事、游戲等趣味元素。借此中和數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；趣味導(dǎo)入；應(yīng)用

從課下到課上需要有一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程，以引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在課堂學(xué)習(xí)上，這就體現(xiàn)了課堂導(dǎo)入的重要性。但是，初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度容易被興趣所左右。而數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的枯燥性和復(fù)雜性，再加上教師教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)，使得學(xué)生很難全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)。為此，在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣喜好，合理融合趣味元素。爭(zhēng)取借助趣味元素引出知識(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

1.生活情境導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)已經(jīng)深入滲透到我們生活的方方面面，并且很多數(shù)學(xué)知識(shí)也是科學(xué)家從生活經(jīng)驗(yàn)中得來(lái)的。另外，相比于嚴(yán)肅枯燥的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的興趣自然更傾向于豐富多彩的生活圖景。所以在初中數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師不妨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)語(yǔ)言描述、多媒體展示等手段來(lái)營(yíng)造一種生活氛圍，并借助生活元素引出數(shù)學(xué)問(wèn)題或者知識(shí)內(nèi)容。從而建立學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)“相似三角形”一課時(shí)，我為學(xué)生描述如下生活情境：“校園里有一課特別高的槐樹(shù)，小明很想知道這棵樹(shù)具體有多高，但是他并沒(méi)有足夠長(zhǎng)的尺子。這時(shí)小剛出了一個(gè)主意，他在地上豎立一根木棍，然后通過(guò)測(cè)量木棍、木棍影子以及大樹(shù)影子的長(zhǎng)度，最終知道了大樹(shù)的實(shí)際高度……”然后我向?qū)W生提問(wèn)：“大家知道小剛具體是怎么做的嗎？”在學(xué)生討論之際，我便提示道：“只要我們學(xué)好‘相似三角形’，就可以解釋這個(gè)問(wèn)題，而且我們也能以同樣的方法測(cè)量操場(chǎng)上旗桿的高度?！边@時(shí)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)打開(kāi)課本了解“相似三角形”。所以說(shuō)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、順利導(dǎo)入課程內(nèi)容的可行之法。

2.數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

數(shù)學(xué)故事是數(shù)學(xué)史的重要演繹方式，它對(duì)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展和意義具有重要作用。并且，故事是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要媒介，對(duì)學(xué)生有著無(wú)窮的吸引力。所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不妨采取故事導(dǎo)入法。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生搜索相關(guān)的數(shù)學(xué)史，并將其改編成一段精彩的小故事，在課前為學(xué)生講述出來(lái)。這一方面可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的由來(lái)和發(fā)展，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)；另一方面可以使數(shù)學(xué)知識(shí)充滿趣味性和神秘性，以激發(fā)學(xué)生探索的欲望，促使學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究。

例如：在學(xué)習(xí)“探究勾股定理”一課時(shí)，我便為學(xué)生講述畢達(dá)哥拉斯的故事：“從前有一位數(shù)學(xué)家叫畢達(dá)哥拉斯，他應(yīng)邀到朋友家做客。在談話時(shí)，他注意到朋友家地板上的圖案十分精美，于是他認(rèn)真觀察起來(lái)?？粗粗?，畢達(dá)哥拉斯竟然從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)數(shù)學(xué)定理……”故事講完后我在屏幕上展示地板圖案，然后向?qū)W生提問(wèn)：“如果你是畢達(dá)哥拉斯，見(jiàn)到這樣的地板后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)規(guī)律呢？”在前面故事的渲染下，學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生極大的興趣，接著主動(dòng)開(kāi)始探究屏幕上的圖案，于是我便順利引入“勾股定理”的教學(xué)。所以說(shuō)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取故事導(dǎo)入法，是使數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效方法。

3.趣味游戲?qū)耄钴S課堂氛圍

數(shù)學(xué)的枯燥和復(fù)雜是大部分學(xué)生對(duì)其望而卻步的重要原因。并且，很多教師教學(xué)態(tài)度過(guò)于死板嚴(yán)肅，使得課堂知識(shí)密度過(guò)大，這進(jìn)一步加重了課堂沉悶的氛圍，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。而考慮到學(xué)生對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，并且只有在游戲中，學(xué)生更愿意釋放熱情、發(fā)揮潛能。所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不妨采取趣味游戲?qū)敕ā?zhēng)取借助游戲凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生懷著愉悅的心情走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)“頻率與概率”一課時(shí)，我便組織學(xué)生玩“瘋狂的幸運(yùn)球”這一游戲。游戲形式如下：我利用多媒體在屏幕上展示一個(gè)透明的盒子，盒子中有紅、黃、藍(lán)三種顏色的小球，盒子頂端有一個(gè)小洞。然后我請(qǐng)一名學(xué)生選擇一種顏色作為自己的幸運(yùn)色，接著我操控鼠標(biāo)，使盒子中的小球跳動(dòng)起來(lái)。如果跳出盒子的小球的顏色與該生的幸運(yùn)色一致，該生便獲得操控小球的權(quán)利。在游戲進(jìn)行時(shí)，我向?qū)W生提問(wèn)：“選擇綠色作為幸運(yùn)色行不行？”“跳出的小球會(huì)是白色的嗎？”“選擇哪種幸運(yùn)色獲勝的可能更大？”通過(guò)這種方式，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并使學(xué)生在游戲和問(wèn)答中對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容有一定的了解，從而順利導(dǎo)入課堂教學(xué)。

總之，好的開(kāi)始等于成功的一半。所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)具體學(xué)情合理應(yīng)用趣味導(dǎo)入法。爭(zhēng)取展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)，從而為高效課堂的構(gòu)建打開(kāi)良好開(kāi)端。

參考文獻(xiàn)

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