提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的策略研究

李向東

摘要：古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中屬于難點、重點內(nèi)容，對于小學(xué)生來講，古詩詞內(nèi)容較為復(fù)雜、晦澀難懂，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩詞知識存在一定的畏懼、恐懼心理，針對以上問題，小學(xué)語文教師需要結(jié)合小學(xué)生的心理特征、興趣愛好來設(shè)定古詩詞教學(xué)方案，提高學(xué)生參與古詩詞學(xué)習(xí)的自主性與積極性，師生之間共同構(gòu)建和諧、高效的古詩詞課堂。筆者是一名小學(xué)語文教師，在古詩詞教育活動中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，本文針對提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的策略展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；古詩詞；教學(xué)；方法

古詩詞屬于我國寶貴的傳統(tǒng)歷史文化資源，其具備較強的審美價值，意象豐富、意境蘊藉、含義深刻，在古詩詞課堂教學(xué)活動中，教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識，更重要的是要發(fā)揮出古詩詞的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀，能夠以積極向上的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)與生活，為開展素質(zhì)教育工作奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。同時，小學(xué)生的好奇心、好動性比較強，教師要注重古詩詞教學(xué)的趣味性、多樣化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古詩詞的必要性，師生之間共同構(gòu)建和諧、高效的古詩詞課堂。

一、拓展古詩詞教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)中，教師不要僅僅局限于教材知識內(nèi)，而是要不斷拓展古詩詞教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，構(gòu)建完整的古詩詞知識體系。比如，教師可以在日常教學(xué)中，鼓勵學(xué)生對古詩詞展開續(xù)寫、仿寫，小學(xué)生的年齡通常為7到13歲，理解能力還比較差，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生去理解古詩詞內(nèi)容，然后再給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，如在講解《游園不值》的時候，教師可以先介紹古詩詞的寫作背景，讓學(xué)生在朗讀、背誦的前提下擴寫古詩詞內(nèi)容，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的想象能力。同時，教師還要給予學(xué)生更多的表演機會，俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生只有在親身體驗中才能夠理解事物的內(nèi)涵與本質(zhì)，比如，教師可以讓學(xué)生以角色扮演的形式來呈現(xiàn)古詩詞內(nèi)容，在此過程中既能夠加深對所學(xué)古詩詞的理解與記憶，也能夠鍛煉小學(xué)生的語言表達能力、理解能力，為日后的語文學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

二、在古詩詞教學(xué)中滲透審美教育

在以往的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，存在輕審美、輕感悟、重背誦、重字詞的問題，古詩詞課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，無法提升學(xué)生的審美能力，針對以上問題，小學(xué)語文教師需要在古詩詞教學(xué)中滲透審美教育，讓學(xué)生感悟古詩詞知識中的語言美、形象美、人物美等，升華小學(xué)生的情感，帶來良好的學(xué)習(xí)情感體驗，從而能夠全神貫注投入到古詩詞學(xué)習(xí)中去。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深刻感悟古詩詞中的情感與意境，比如，在講解《泊船瓜洲》的時候，教師需要讓學(xué)生針對“春風(fēng)又綠江南岸”中包含的“綠”展開分析，并且探究可以用哪個字來代替這個“綠”字，充分體會“綠”字所營造的審美意境。同時，教師還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段關(guān)于江南春景的片段，并且配上相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生擁有良好的情感體驗，感知整首詩中蘊含的美感，仿佛眼前呈現(xiàn)出春風(fēng)中的動態(tài)美。其次，教師要適當(dāng)補充王安石的相關(guān)資料，讓學(xué)生充分了解王安石的人生經(jīng)歷，這樣學(xué)生才能夠體會到王安石在創(chuàng)作《泊船瓜洲》這首詩的時候想要表達的思想感情；在講解《卜算子.詠梅》的時候，教師可以先讓學(xué)生自主探究文本，在腦海中去想象一下梅花的形象，讓學(xué)生去感受一下陸游筆中梅花的孤獨與冷清，無形之中提升學(xué)生的審美能力、鑒賞能力。

三、在古詩詞教學(xué)中運用信息技術(shù)

當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地運用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，小學(xué)語文教師也要跟上時代發(fā)展的腳步，在古詩詞教學(xué)中運用信息技術(shù)，以此來增強古詩詞教學(xué)的趣味性，化抽象為復(fù)雜，幫助學(xué)生加深理解與記憶。比如，在講解《滿江紅》的時候，因為小學(xué)生現(xiàn)在所處的時代和當(dāng)時時代是完全不同的，教師可以利用信息技術(shù)把當(dāng)時的歷史背景呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生更容易理解與接受，激發(fā)小學(xué)生的愛國主義精神；在講解《示兒》的時候，教師可以用動畫的形式來呈現(xiàn)出陸游想要隨軍殺敵、為國家效力的場面，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國情懷；在講解《詠柳》的時候，教師需要事先為學(xué)生準(zhǔn)備美妙的音樂、精美的課件，讓枯燥的古詩詞課堂更加生動化、形象化，鼓勵學(xué)生自主、積極參與到古詩詞學(xué)習(xí)中去，達到寓教于樂的教育效果，在詩詞、情景相融的情況下，學(xué)生更加容易理解所學(xué)古詩詞知識。

總之，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好、真實學(xué)習(xí)進度來設(shè)定古詩詞教學(xué)方案，提高學(xué)生參與古詩詞教學(xué)的自主性與積極性，掌握學(xué)習(xí)古詩詞的規(guī)律與技巧，充分提高古詩詞教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識過程中，鍛煉學(xué)生的思維能力、理解能力、探究能力，為日后的語文學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻

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