淺談?dòng)變旱牡掠逃?/h1>
2019-09-10 06:43:30金紅
大眾科學(xué)·上旬 2019年4期
金紅
摘要：對(duì)幼兒實(shí)施德育教育在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中有著重要地位，幼兒期是人一身中的敏感期，是學(xué)做人的基礎(chǔ)期。全文寫(xiě)了進(jìn)行德育教育入手的幾個(gè)方面及針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行德育教育的展開(kāi)。
關(guān)鍵詞：德育；行為；品德教育
現(xiàn)在的孩子從小便養(yǎng)成了“以我為中心、任性、驕蠻、無(wú)禮”等不良道德意識(shí)和行為，作為教師必須認(rèn)真思考幼兒期在思想、道德、法紀(jì)、心理等方面的發(fā)展特點(diǎn)，貼近幼兒實(shí)際，貼近社會(huì)實(shí)際，授之以知、曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，在德育工作中大膽嘗試，探索適合孩子實(shí)際的方式方法。俗話(huà)說(shuō)：“要想學(xué)會(huì)做事，首先學(xué)會(huì)做人！”所以注重幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，從小讓幼兒樹(shù)立良好道德意識(shí)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，它是開(kāi)展其他一切教育的前提和保證。而尊重實(shí)際，因人施教，卻是實(shí)施幼兒德育過(guò)程中的重中之重！
一、要有強(qiáng)烈的滲透意識(shí)
我國(guó)墨子曾說(shuō)："志不強(qiáng)者，智不達(dá)。"許多國(guó)內(nèi)外的研究也顯示，智力發(fā)展好，聰明的人并不一定成功，而成功的人并不是都很聰明，但是他們卻擁有許多優(yōu)良的品質(zhì)和性格。如：堅(jiān)強(qiáng)的意志力、自我控制能力、堅(jiān)忍不拔、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，樂(lè)觀開(kāi)朗的性格等等。正是這些非智力因素的影響促使他們走向成功。然而這些良好的品質(zhì)和性格則應(yīng)從小培養(yǎng)，因?yàn)橛變簳r(shí)期是一個(gè)人性格塑造的重要時(shí)期，如果幼兒從小就具有良好的意志品質(zhì)，能提高探究、學(xué)習(xí)的積極性，使感知、注意、觀察、記憶、想象、思維處于活躍狀態(tài)，并能承受一些困難和挫折，提高自身的抗挫能力。作為教師要注重孩子的養(yǎng)成教育，幼兒期養(yǎng)成的習(xí)慣可以影響他的一生，由于幼兒來(lái)自不同的家庭，受不同環(huán)境的影響，其行為習(xí)慣各不相同，而幼兒期又是可塑性較強(qiáng)的時(shí)期，所以實(shí)施德育教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，需要教師在平時(shí)瑣碎而細(xì)小的工作中，不斷地引導(dǎo)、培養(yǎng)、強(qiáng)化，同樣，不良品質(zhì)的改正，也需要教師因人施教地糾正和引導(dǎo)，加之幼兒年齡、接受能力上的差異，使用的教育方法就更不能千篇一律了。例如在語(yǔ)言活動(dòng)中教師有德育的滲透意識(shí)，那么在關(guān)注孩子語(yǔ)言發(fā)展水平的同時(shí)，也會(huì)注意孩子一些良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，如安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣；舉手回答問(wèn)題的習(xí)慣等等。而事實(shí)上沒(méi)有這些習(xí)慣，那么幼兒的語(yǔ)言水平提高也會(huì)大大打折扣。
二、融入日常生活使教育潛移默化
《幼兒園指導(dǎo)新綱要》中指出：“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。在日常生活中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從常規(guī)教育入手，使道德教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，隨時(shí)隨地的進(jìn)行教育。如：自己用小匙吃飯、洗臉、穿衣、疊被子……教師運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方法要求孩子，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，孩子不僅手變巧了，小腦瓜變靈了，每天的勞動(dòng)習(xí)慣也養(yǎng)成了。我們要把道德教育滲透到幼兒的衣食住行，言談舉止等生活的各個(gè)方面，為幼兒良好品行的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如：有的幼兒有不收拾玩具的壞習(xí)慣，如果教師一味批評(píng)，效果不會(huì)很好。教師要善于“捕捉”幼兒的閃光點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行隨機(jī)教育。發(fā)現(xiàn)幼兒穿戴特別整齊、漂亮，教師用稱(chēng)贊的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)小朋友們：“咦，你今天特別漂亮，對(duì)不對(duì)”？幼兒肯定會(huì)高興地回答說(shuō)：“對(duì)”，教師可趁熱打鐵說(shuō)：“你自己漂亮還不是最美，你的房子也要跟你一樣漂亮才行，你看，你現(xiàn)在的玩具把屋子搞得亂七八糟，你說(shuō)怎么辦好呢？”這時(shí)幼兒肯定會(huì)自覺(jué)收拾，教師要加以及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，并在同伴面前表?yè)P(yáng)幼兒，變批評(píng)為指導(dǎo)，起到事半功倍的作用，幼兒不良行為習(xí)慣也會(huì)逐漸改正。又如，游戲時(shí)玩具或頭飾主動(dòng)讓給別人，孩子偶爾說(shuō)出有禮貌的話(huà)語(yǔ)時(shí)，教師要善于抓住這些事例進(jìn)行隨機(jī)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成辨別是非的好習(xí)慣，同時(shí)也在潛移默化的凈化孩子的心靈.因?yàn)槭堑湫偷娜粘Ｐ∈?，孩子親眼目睹、親耳所聽(tīng)，容易理解和掌握。同時(shí)以別人的好思想、好品德、好行為去教育影響幼兒的范例、榜樣也是一種良好的方法。幼兒的可塑性極強(qiáng)，通常被人們形容成一張"白紙"。在這方面老師和周?chē)娜怂鸬淖饔檬呛艽蟮?。因?yàn)橛變浩谏鐣?huì)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是"模仿學(xué)習(xí)"，無(wú)需別人來(lái)教，只要身邊有這樣的人、事，天長(zhǎng)日久，耳濡目染，孩子們自然就會(huì)習(xí)得。又如我每次帶孩子外出，通過(guò)自己愛(ài)護(hù)花草，愛(ài)護(hù)公物，不亂扔果皮，給幼兒起到一個(gè)良好的模范作用；再如通過(guò)講《英雄王二小》《閃閃的紅星》等故事，去感化幼兒，促使他們從小就敬英雄、學(xué)英雄、做小英雄。因此，日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最直接的教育，它的重要性和效果都是顯而易見(jiàn)的。
三、品德教育滲透于游戲活動(dòng)中
品德教育的培養(yǎng)應(yīng)從培養(yǎng)幼兒的社會(huì)化入手幼兒的社會(huì)化主要是學(xué)習(xí)與人交往，與社會(huì)交往，學(xué)習(xí)待人接物處事的規(guī)范。生活中有正直善良、有欺詐虛偽、有真善美、有假丑惡，光怪陸離，五光十色的事物，孩子的一切猶如一張純潔無(wú)暇的玉，需要教育者善于捕捉生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事例，不失時(shí)機(jī)且有目的的對(duì)兒童進(jìn)行教育。而游戲活動(dòng)是幼兒最為喜愛(ài)的一種形式，也是培養(yǎng)孩子良好道德行為習(xí)慣的重要形式。許多游戲活動(dòng)都是模擬社會(huì)環(huán)境、社會(huì)角色的活動(dòng)。在游戲中，幼兒懂得了什么是道德的，什么是不道德的，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。也在解決問(wèn)題或糾紛的過(guò)程中，揭示正確道德要求和行為規(guī)范，提高道德認(rèn)知水平。比如在“娃娃家”游戲中，“媽媽”要細(xì)心照顧“孩子”，“孩子”要尊重長(zhǎng)輩，“奶奶”累了，幫“奶奶”捶捶背，“奶奶”病了送她去醫(yī)院，幫助“媽媽”做力所能及的家務(wù)活，游戲讓幼兒懂得了尊老愛(ài)幼。幼兒在游戲中扮演著各種角色，逐步認(rèn)識(shí)并理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而使同情心、責(zé)任感得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)。
四、德育教育融入家庭讓家長(zhǎng)共同參與
幼兒往往對(duì)來(lái)自家庭中的教育因素的影響接受得更快一些，更多一些。所以要培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德和行為習(xí)慣，必須要有家庭教育的配合才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。教師針對(duì)孩子在園生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，定期交流，通過(guò)個(gè)別交流、家訪、向家長(zhǎng)推薦一些教育幼兒的文章等多種形式，了解家長(zhǎng)的育兒方法，改變一些家長(zhǎng)的教育思想。比如：教師在學(xué)校比較重視幼兒的德育教育，教師重視對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒在學(xué)校里一旦說(shuō)臟話(huà)、欺負(fù)別的小朋友、踐踏草坪，就會(huì)受到教師的批評(píng)，可是幼兒回到家里家長(zhǎng)卻忽略了德育的培養(yǎng)，當(dāng)該幼兒在家里罵臟話(huà)、亂踏草坪時(shí)，家長(zhǎng)不注意對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)、教育，這樣教師的教育就起不到根本的作用。教師對(duì)此就要積極改變家長(zhǎng)的教育方法，告訴家長(zhǎng)不可以睜只眼閉一只眼，要讓家長(zhǎng)體會(huì)到幼兒德育培養(yǎng)的重要性。因此教師應(yīng)該與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系，我們利用家園聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪等活動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行較深入的交流，了解幼兒在家庭中的活動(dòng)與表現(xiàn)，掌握幼兒在家庭中思想品德變化的情況，制定較詳細(xì)的教育計(jì)劃，以便采取有效的教育措施。同時(shí)我們還向家長(zhǎng)介紹幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，宣傳幼兒園的教育主張和對(duì)幼兒品德教育的要求，促使家長(zhǎng)能夠按照幼兒園的教育要求在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，從而使幼兒園德育工作產(chǎn)生實(shí)效。
幼兒的品德教育是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。幼兒園的一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)是實(shí)施幼兒園德育的主要途徑，滲透是幼兒園德育實(shí)施過(guò)程的主要特點(diǎn)，即滲透在幼兒游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、娛樂(lè)和日?；顒?dòng)的整個(gè)過(guò)程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關(guān)系之中。總之，德育教育從幼兒抓起，并持之以恒，堅(jiān)持不懈地努力，一定能把幼兒培養(yǎng)成健康活潑、好奇探究、勇敢自信、有初步責(zé)任感的面向二十一世紀(jì)的兒童。
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金紅
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關(guān)鍵詞：德育；行為；品德教育
現(xiàn)在的孩子從小便養(yǎng)成了“以我為中心、任性、驕蠻、無(wú)禮”等不良道德意識(shí)和行為，作為教師必須認(rèn)真思考幼兒期在思想、道德、法紀(jì)、心理等方面的發(fā)展特點(diǎn)，貼近幼兒實(shí)際，貼近社會(huì)實(shí)際，授之以知、曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，在德育工作中大膽嘗試，探索適合孩子實(shí)際的方式方法。俗話(huà)說(shuō)：“要想學(xué)會(huì)做事，首先學(xué)會(huì)做人！”所以注重幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，從小讓幼兒樹(shù)立良好道德意識(shí)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，它是開(kāi)展其他一切教育的前提和保證。而尊重實(shí)際，因人施教，卻是實(shí)施幼兒德育過(guò)程中的重中之重！
一、要有強(qiáng)烈的滲透意識(shí)
我國(guó)墨子曾說(shuō)："志不強(qiáng)者，智不達(dá)。"許多國(guó)內(nèi)外的研究也顯示，智力發(fā)展好，聰明的人并不一定成功，而成功的人并不是都很聰明，但是他們卻擁有許多優(yōu)良的品質(zhì)和性格。如：堅(jiān)強(qiáng)的意志力、自我控制能力、堅(jiān)忍不拔、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，樂(lè)觀開(kāi)朗的性格等等。正是這些非智力因素的影響促使他們走向成功。然而這些良好的品質(zhì)和性格則應(yīng)從小培養(yǎng)，因?yàn)橛變簳r(shí)期是一個(gè)人性格塑造的重要時(shí)期，如果幼兒從小就具有良好的意志品質(zhì)，能提高探究、學(xué)習(xí)的積極性，使感知、注意、觀察、記憶、想象、思維處于活躍狀態(tài)，并能承受一些困難和挫折，提高自身的抗挫能力。作為教師要注重孩子的養(yǎng)成教育，幼兒期養(yǎng)成的習(xí)慣可以影響他的一生，由于幼兒來(lái)自不同的家庭，受不同環(huán)境的影響，其行為習(xí)慣各不相同，而幼兒期又是可塑性較強(qiáng)的時(shí)期，所以實(shí)施德育教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，需要教師在平時(shí)瑣碎而細(xì)小的工作中，不斷地引導(dǎo)、培養(yǎng)、強(qiáng)化，同樣，不良品質(zhì)的改正，也需要教師因人施教地糾正和引導(dǎo)，加之幼兒年齡、接受能力上的差異，使用的教育方法就更不能千篇一律了。例如在語(yǔ)言活動(dòng)中教師有德育的滲透意識(shí)，那么在關(guān)注孩子語(yǔ)言發(fā)展水平的同時(shí)，也會(huì)注意孩子一些良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，如安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣；舉手回答問(wèn)題的習(xí)慣等等。而事實(shí)上沒(méi)有這些習(xí)慣，那么幼兒的語(yǔ)言水平提高也會(huì)大大打折扣。
二、融入日常生活使教育潛移默化
《幼兒園指導(dǎo)新綱要》中指出：“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。在日常生活中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從常規(guī)教育入手，使道德教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，隨時(shí)隨地的進(jìn)行教育。如：自己用小匙吃飯、洗臉、穿衣、疊被子……教師運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方法要求孩子，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，孩子不僅手變巧了，小腦瓜變靈了，每天的勞動(dòng)習(xí)慣也養(yǎng)成了。我們要把道德教育滲透到幼兒的衣食住行，言談舉止等生活的各個(gè)方面，為幼兒良好品行的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如：有的幼兒有不收拾玩具的壞習(xí)慣，如果教師一味批評(píng)，效果不會(huì)很好。教師要善于“捕捉”幼兒的閃光點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行隨機(jī)教育。發(fā)現(xiàn)幼兒穿戴特別整齊、漂亮，教師用稱(chēng)贊的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)小朋友們：“咦，你今天特別漂亮，對(duì)不對(duì)”？幼兒肯定會(huì)高興地回答說(shuō)：“對(duì)”，教師可趁熱打鐵說(shuō)：“你自己漂亮還不是最美，你的房子也要跟你一樣漂亮才行，你看，你現(xiàn)在的玩具把屋子搞得亂七八糟，你說(shuō)怎么辦好呢？”這時(shí)幼兒肯定會(huì)自覺(jué)收拾，教師要加以及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，并在同伴面前表?yè)P(yáng)幼兒，變批評(píng)為指導(dǎo)，起到事半功倍的作用，幼兒不良行為習(xí)慣也會(huì)逐漸改正。又如，游戲時(shí)玩具或頭飾主動(dòng)讓給別人，孩子偶爾說(shuō)出有禮貌的話(huà)語(yǔ)時(shí)，教師要善于抓住這些事例進(jìn)行隨機(jī)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成辨別是非的好習(xí)慣，同時(shí)也在潛移默化的凈化孩子的心靈.因?yàn)槭堑湫偷娜粘Ｐ∈?，孩子親眼目睹、親耳所聽(tīng)，容易理解和掌握。同時(shí)以別人的好思想、好品德、好行為去教育影響幼兒的范例、榜樣也是一種良好的方法。幼兒的可塑性極強(qiáng)，通常被人們形容成一張"白紙"。在這方面老師和周?chē)娜怂鸬淖饔檬呛艽蟮?。因?yàn)橛變浩谏鐣?huì)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是"模仿學(xué)習(xí)"，無(wú)需別人來(lái)教，只要身邊有這樣的人、事，天長(zhǎng)日久，耳濡目染，孩子們自然就會(huì)習(xí)得。又如我每次帶孩子外出，通過(guò)自己愛(ài)護(hù)花草，愛(ài)護(hù)公物，不亂扔果皮，給幼兒起到一個(gè)良好的模范作用；再如通過(guò)講《英雄王二小》《閃閃的紅星》等故事，去感化幼兒，促使他們從小就敬英雄、學(xué)英雄、做小英雄。因此，日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最直接的教育，它的重要性和效果都是顯而易見(jiàn)的。
三、品德教育滲透于游戲活動(dòng)中
品德教育的培養(yǎng)應(yīng)從培養(yǎng)幼兒的社會(huì)化入手幼兒的社會(huì)化主要是學(xué)習(xí)與人交往，與社會(huì)交往，學(xué)習(xí)待人接物處事的規(guī)范。生活中有正直善良、有欺詐虛偽、有真善美、有假丑惡，光怪陸離，五光十色的事物，孩子的一切猶如一張純潔無(wú)暇的玉，需要教育者善于捕捉生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事例，不失時(shí)機(jī)且有目的的對(duì)兒童進(jìn)行教育。而游戲活動(dòng)是幼兒最為喜愛(ài)的一種形式，也是培養(yǎng)孩子良好道德行為習(xí)慣的重要形式。許多游戲活動(dòng)都是模擬社會(huì)環(huán)境、社會(huì)角色的活動(dòng)。在游戲中，幼兒懂得了什么是道德的，什么是不道德的，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。也在解決問(wèn)題或糾紛的過(guò)程中，揭示正確道德要求和行為規(guī)范，提高道德認(rèn)知水平。比如在“娃娃家”游戲中，“媽媽”要細(xì)心照顧“孩子”，“孩子”要尊重長(zhǎng)輩，“奶奶”累了，幫“奶奶”捶捶背，“奶奶”病了送她去醫(yī)院，幫助“媽媽”做力所能及的家務(wù)活，游戲讓幼兒懂得了尊老愛(ài)幼。幼兒在游戲中扮演著各種角色，逐步認(rèn)識(shí)并理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而使同情心、責(zé)任感得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)。
四、德育教育融入家庭讓家長(zhǎng)共同參與
幼兒往往對(duì)來(lái)自家庭中的教育因素的影響接受得更快一些，更多一些。所以要培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德和行為習(xí)慣，必須要有家庭教育的配合才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。教師針對(duì)孩子在園生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，定期交流，通過(guò)個(gè)別交流、家訪、向家長(zhǎng)推薦一些教育幼兒的文章等多種形式，了解家長(zhǎng)的育兒方法，改變一些家長(zhǎng)的教育思想。比如：教師在學(xué)校比較重視幼兒的德育教育，教師重視對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒在學(xué)校里一旦說(shuō)臟話(huà)、欺負(fù)別的小朋友、踐踏草坪，就會(huì)受到教師的批評(píng)，可是幼兒回到家里家長(zhǎng)卻忽略了德育的培養(yǎng)，當(dāng)該幼兒在家里罵臟話(huà)、亂踏草坪時(shí)，家長(zhǎng)不注意對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)、教育，這樣教師的教育就起不到根本的作用。教師對(duì)此就要積極改變家長(zhǎng)的教育方法，告訴家長(zhǎng)不可以睜只眼閉一只眼，要讓家長(zhǎng)體會(huì)到幼兒德育培養(yǎng)的重要性。因此教師應(yīng)該與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系，我們利用家園聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪等活動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行較深入的交流，了解幼兒在家庭中的活動(dòng)與表現(xiàn)，掌握幼兒在家庭中思想品德變化的情況，制定較詳細(xì)的教育計(jì)劃，以便采取有效的教育措施。同時(shí)我們還向家長(zhǎng)介紹幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，宣傳幼兒園的教育主張和對(duì)幼兒品德教育的要求，促使家長(zhǎng)能夠按照幼兒園的教育要求在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，從而使幼兒園德育工作產(chǎn)生實(shí)效。
幼兒的品德教育是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。幼兒園的一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)是實(shí)施幼兒園德育的主要途徑，滲透是幼兒園德育實(shí)施過(guò)程的主要特點(diǎn)，即滲透在幼兒游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、娛樂(lè)和日?；顒?dòng)的整個(gè)過(guò)程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關(guān)系之中。總之，德育教育從幼兒抓起，并持之以恒，堅(jiān)持不懈地努力，一定能把幼兒培養(yǎng)成健康活潑、好奇探究、勇敢自信、有初步責(zé)任感的面向二十一世紀(jì)的兒童。
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