【摘要】：在素質(zhì)教育以及新課改的推進(jìn)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠提升高中英語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量，同時(shí)又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中不斷提高自我探究能力。本文簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問(wèn)題，并且提出了高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】：高中英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

引言：

在目前高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)模式缺乏彈性造成很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)缺乏興趣，在一定程度上阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)更要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式缺乏彈性

在新課改以及素質(zhì)教育背景下，越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前很多英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教學(xué)模式處于比較落后的階段，仍采用灌輸式的教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識(shí)，通常是以教師為主體，學(xué)生在臺(tái)下跟隨教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的主體地位，缺乏與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，不僅使教學(xué)課程缺乏彈性，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力起到一定影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式使很多學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極心理，從而造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心和熱情。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的教學(xué)模式不僅很難活躍高中英語(yǔ)課堂氛圍，又導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中很多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，產(chǎn)生畏懼、逃避心理，甚至嚴(yán)重的學(xué)生還出現(xiàn)厭學(xué)情緒。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師只注重對(duì)學(xué)生單詞和語(yǔ)法的教授，不善于對(duì)用知識(shí)的課外拓展，忽略了寓教于樂(lè)，課堂學(xué)習(xí)氣氛不活躍，會(huì)使學(xué)生對(duì)枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活更加抵觸，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)造性大大降低。

（三）重分?jǐn)?shù)輕能力的考核方法

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅能夠提高教學(xué)效果，同時(shí)又有利于提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，很多英教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?yōu)槟康?，從而忽略了學(xué)生的全方面發(fā)展，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)明確指出，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，受高考制度的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一味的追求分?jǐn)?shù)，忽略了對(duì)自主學(xué)習(xí)方法的探究和學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。

二、論高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂，學(xué)生只是一味地接受教師所講的知識(shí)，而缺乏自主學(xué)習(xí)和思考能力，長(zhǎng)時(shí)間如此，會(huì)造成學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)自主探究的能力。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者和引導(dǎo)者，因此，要在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最主要的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，在注重學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)外，還要從學(xué)生未來(lái)發(fā)展來(lái)考慮，充分尊重學(xué)生主體地位，采取靈活多變的授課方式。教師可以在課堂對(duì)學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，并且所提出的問(wèn)題要遵循教學(xué)內(nèi)容，而且要有一定的趣味性和開放性。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的不同，為學(xué)生設(shè)置難易程度不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而有效增強(qiáng)學(xué)生探究問(wèn)題的信心，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究動(dòng)力。

（二）創(chuàng)設(shè)多元化自主學(xué)習(xí)環(huán)境

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言是用來(lái)交流的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式課堂氛圍不活躍，從一定程度上阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，造成高中英語(yǔ)教學(xué)效果不理想。因此，教師可以適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化自主學(xué)習(xí)環(huán)境，例如，可以讓學(xué)生出英語(yǔ)板報(bào)，以及英語(yǔ)墻等教學(xué)形式，有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并且學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中完成教師所交代的任務(wù)。其次，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以采用多媒體等教學(xué)方式，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野。教師可以將本節(jié)課學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，制作成圖片或者視頻的形式通過(guò)多媒體展示出來(lái)，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體當(dāng)中的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)和探究。教師可以適當(dāng)為學(xué)生在多媒體視頻當(dāng)中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中將問(wèn)題有效解答。最后，教師可以為學(xué)生開展課外活動(dòng)，例如，開展英語(yǔ)演講比賽或者英語(yǔ)情景劇比賽等活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)本身具有一定的整體性，其中包括聽、說(shuō)、讀、寫等方面知識(shí)，因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是有必要的。首先，教師可以針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定符合自身學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)方案，并且引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且積極去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。其次，在課上讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解和分析，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。最后，課后復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容起到非常重要作用，教師可以根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生布置課后復(fù)習(xí)作業(yè)，從而有利于學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)從不同角度思考問(wèn)題，逐步提高學(xué)生的復(fù)習(xí)自學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和英語(yǔ)成績(jī)的有效提升。

結(jié)語(yǔ)：

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是一時(shí)就能促成的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生課前和課后的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】：

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作者簡(jiǎn)介：李兆龍（1979—），男，民族：漢，籍貫：河南開封市人，學(xué)歷：本科 ，職稱：中小學(xué)一級(jí) 研究方向：英語(yǔ)教育