陳土芬

【摘要】：在初中英語課程的教學(xué)過程中，閱讀是非常重要的組成部分，所以在初中英語閱讀課程的教學(xué)過程中，老師需要緊密結(jié)合英語課程的教學(xué)目標(biāo)采取多元化的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生掌握英語閱讀技巧，為提升初中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

【關(guān)鍵詞】：初中 英語 閱讀技巧

在初中英語課程的教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀技巧對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力具有非常重要的作用，有利于提升初中學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。只有當(dāng)提升了初中學(xué)生的英語素養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活中【1】。

一、巧借形象比較，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語單詞的理解記憶

在以往初中英語閱讀課程的教學(xué)過程中，部分老師總是習(xí)慣性的將單詞記憶方法與閱讀教學(xué)分開，單穿的讓學(xué)生記憶單詞，這種枯燥的學(xué)習(xí)方式影響了學(xué)生的英語閱讀興趣，不利于學(xué)生英語閱讀效率的提升。但是，在當(dāng)前初中英語每一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)后面涉及到大量的英語單詞，單詞記憶任務(wù)較為繁重，所以讓學(xué)生在記憶的過程中很容易將一些類似或者是詞意相近的單詞弄混淆，從而在閱讀的過程中對(duì)文本內(nèi)容的理解出現(xiàn)了偏差。因此，在初中英語閱讀課程的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)所涉及到的單詞特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生更加深入的理解和記憶單詞，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語單詞的理解和記憶【2】。

例如，在學(xué)習(xí)“glass 和grass”的內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生將這兩個(gè)單詞清晰的區(qū)分開，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞中的“l(fā)”和“r”進(jìn)行趣味性聯(lián)想。其中，老師可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將一些剛出土的小草芽的圖片和視頻呈現(xiàn)出來，并讓學(xué)生在觀看圖片和視頻的過程中認(rèn)真的觀察小草的外形，讓學(xué)生認(rèn)真的觀察之前字母中“r”與草芽的外形很相似，這樣學(xué)生的視覺在受到強(qiáng)烈沖擊的情況下，便能夠加深學(xué)生對(duì)grass 是“草地 ”之意的理解程度。同時(shí)，這樣也能夠更好的幫助學(xué)生區(qū)分開這兩個(gè)單詞的意思。

二、巧用課本中的英語材料，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解

在初中英語閱讀課程的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該靈活的利用教材文本中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材掌握相關(guān)的英語閱讀技巧和英語語法的基本知識(shí)點(diǎn)，以便能夠在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中積累更多的詞匯量【3】。但是，老師需要指導(dǎo)學(xué)生選擇合理的英語閱讀材料，讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，并將英語閱讀材料中不懂的詞匯標(biāo)注出來，針對(duì)自己無法理解的內(nèi)容可向老師求助或者是與同學(xué)進(jìn)行溝通交流，從而最大限度提升初中英語閱讀的教學(xué)水平，為增強(qiáng)初中學(xué)生的英語素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“An empty bottle of Mao Tai”的內(nèi)容時(shí)，老師可先讓學(xué)生看題目，再根據(jù)題目的內(nèi)容提出下列幾個(gè)問題：（1）The story is mainly about.（2）The story tells us that the stranger was a man who。通常設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該與課本的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，著重考察初中學(xué)生的英語閱讀理解能力，能夠幫助初中學(xué)生更加深入的理解相關(guān)的英語知識(shí)點(diǎn)。

三、重視英語詞匯的積累，強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀理解

詞匯是初中英語閱讀內(nèi)容的重要組成部分，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的詞匯量越多，則能夠更快速的理解閱讀內(nèi)容；當(dāng)積累的詞匯量較少時(shí)，如果在英語閱讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的英語單詞時(shí)，則會(huì)在一定程度上影響初中學(xué)生的英語閱讀效率。這主要是因?yàn)樵诔踔杏⒄Z閱讀的過程中，并不是所有的單詞或者是短語學(xué)生都認(rèn)識(shí)，而有部分詞語雖然學(xué)生不認(rèn)識(shí)，但通過聯(lián)系上下文進(jìn)行猜測(cè)，也并不會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。然而，大部分初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都片面的認(rèn)為單詞記憶很枯燥，所以需要老師采取合理的方法幫助學(xué)生記憶單詞。例如，讓學(xué)生根據(jù)單詞的發(fā)音記憶單詞，或者是根據(jù)短語的內(nèi)容去記憶單詞，這樣能夠有效提升初中學(xué)生記憶單詞的效率。這樣學(xué)生在閱讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的生詞，也能夠根據(jù)上下文的意思猜測(cè)出詞語或者是短語的意思，從而真正達(dá)到提升初中學(xué)生英語閱讀實(shí)效性的目的。

四、采取良好的閱讀教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立英語閱讀思維

在初中英語閱讀課程的教學(xué)過程中，在以核心素養(yǎng)的內(nèi)容為指引的背景下，為了強(qiáng)化初中學(xué)生的英語閱讀水平，老師便可以根據(jù)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況采取良好的閱讀教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立良好的英語閱讀思維，為強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，老師可根據(jù)初中英語教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)閱讀題型和閱讀量，充分激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，促使學(xué)生在閱讀的過程中逐步掌握良好的英語閱讀技巧。其中，讓學(xué)生在英語閱讀的過程中始終遵循相關(guān)的閱讀步驟：提問——預(yù)判——瀏覽——精讀——總結(jié)。同時(shí)，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生積極的思考英語內(nèi)容中的情節(jié)發(fā)展和人物反應(yīng)，讓學(xué)生在第一遍閱讀的過程中盡量去猜測(cè)生詞，讓學(xué)生在第二遍閱讀的過程中通過查生詞進(jìn)行精讀，最后一遍是讓學(xué)生思考英語閱讀材料的情節(jié)構(gòu)思、出題的陷阱，促使學(xué)生掌握良好的英語閱讀技巧，從而有效提升初中學(xué)生的英語閱讀水平。

總之，在初中英語閱讀課程的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀，強(qiáng)化學(xué)生記憶英語單詞，積累豐富的英語詞匯，促使學(xué)生深入理解相關(guān)的英語知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠真正享受英語閱讀理解所帶來的樂趣，切實(shí)增強(qiáng)初中學(xué)生的英語閱讀實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】袁余會(huì).新課改下初中英語學(xué)生閱讀技巧培養(yǎng)探析[J].考試周刊，2018（05）：78-79.

【2】毛曉潔.初中英語閱讀理解的命題特點(diǎn)與解題技巧探析[J].考試周刊，2018（9）：90-90.

【3】林曉璐.探討掃除初中英語閱讀過程中詞匯障礙的方法[J].校園英語，2018（3）：98-99.