【摘要】：小學(xué)班主任是小學(xué)教育工作的重要組成部分，班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)教育有著重要的作用，鑒于農(nóng)村環(huán)境的特殊性，農(nóng)村小學(xué)的班主任在小學(xué)的教育中更有其重要意義，隨著新課改的踐行，越來(lái)越重視家校共育的理念運(yùn)行，家訪工作是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展家校合作的一個(gè)有效方法，農(nóng)村小學(xué)班主任如何有效的開(kāi)展家訪，本文將展開(kāi)分析與探討。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué) 班主任 有效家訪

農(nóng)村小學(xué)班主任想要更好的踐行新課改的要求，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，就必須建立良好的家校合作關(guān)系，通過(guò)家訪可以和家長(zhǎng)建立關(guān)系，更全面的了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生有了全面的了解，也有助于班主任的學(xué)校日常管理，在農(nóng)村進(jìn)行家訪要立足于農(nóng)村的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及家庭狀況進(jìn)行開(kāi)展，要注重方式方法，以利于學(xué)生發(fā)展為目的進(jìn)行開(kāi)展。

一、家訪前的準(zhǔn)備工作

（一）熟悉了解學(xué)生的家庭環(huán)境。

在開(kāi)展家訪前，教師根據(jù)學(xué)生的入學(xué)信息，了解學(xué)生是和父母一起生活，還是父母外出打工和爺爺奶奶一起生活。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生活成本的提高，迫于生活壓力很多父母外出務(wù)工，這類(lèi)學(xué)生成為留守兒童，面對(duì)這類(lèi)學(xué)生的家訪，教師要制定相關(guān)的計(jì)劃，幫助父母進(jìn)行管理學(xué)生。所以在家訪開(kāi)始前教師要熟悉每個(gè)學(xué)生的家庭狀況，這有利于家訪的開(kāi)展。

（二）教師在思想意識(shí)上要注重家訪的開(kāi)展。

在農(nóng)村的小學(xué)教育中，很多班主任老師并不注重家訪工作，由于學(xué)生的家庭或者教師自身的經(jīng)驗(yàn)以及一些其他方面的原因，致使家訪工作沒(méi)有取得良好的成果，班主任就對(duì)家訪工作沒(méi)有了積極性、有了不良情緒。所以班主任在開(kāi)展家訪工作前應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高對(duì)家訪的正確認(rèn)識(shí)，重視家訪工作，用積極的心態(tài)來(lái)進(jìn)行家訪【1】。

（三）制定家訪計(jì)劃，落實(shí)每個(gè)細(xì)節(jié)。

新課改要求樹(shù)立以學(xué)生為中心的理念，家訪工作也是一樣，每個(gè)學(xué)生都存在不同的狀況，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定適合學(xué)生的家訪計(jì)劃。例如家訪的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、內(nèi)容，都要制定詳細(xì)的表格，在家訪前，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的時(shí)間地點(diǎn)溝通，要配合家長(zhǎng)的時(shí)間，班主任不可以擅自做主，對(duì)于外出務(wù)工的家長(zhǎng)也要進(jìn)行有效的溝通，可以將她們的家訪放在他們返鄉(xiāng)回家時(shí)。班主任在進(jìn)行家訪之前一定要注意制定合理計(jì)劃，切記盲目的進(jìn)行【2】。

二、家訪中的具體方法策略

（一）根據(jù)制定的計(jì)劃，合理安排事宜。

在農(nóng)村許多學(xué)生的家庭條件不是很好，家長(zhǎng)和學(xué)生會(huì)有自卑感，不愿意教師到家里進(jìn)行家訪，教師可以靈活變通，可以將家訪的地點(diǎn)設(shè)在村里的廣場(chǎng)，或者田間，消除家長(zhǎng)抗拒的心理，保護(hù)家長(zhǎng)的自尊心。面對(duì)留守兒童在與爺爺奶奶溝通時(shí)，也可以借助電話(huà)或視頻與父母在線溝通，將學(xué)生的情況及時(shí)的反饋給父母，如果學(xué)生的問(wèn)題比較嚴(yán)重，要在父母返鄉(xiāng)回家時(shí)，再進(jìn)行一次家訪，和父母共同幫助學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。根據(jù)制定的內(nèi)容與家長(zhǎng)溝通，有條理、有目的的進(jìn)行家訪，注意觀察學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生制定健康的成長(zhǎng)計(jì)劃。

（二）注意家訪的方式，在和諧平等的氛圍中進(jìn)行。

家訪是向家長(zhǎng)及時(shí)的反饋學(xué)生在學(xué)校的情況和了解學(xué)生在家里的情況，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 老師和家長(zhǎng)在學(xué)生的成長(zhǎng)中有著同樣重要的地位，教師和家長(zhǎng)是平等的，所以在家訪時(shí)一定要尊重家長(zhǎng)，友好的進(jìn)行談話(huà)，不要用老師對(duì)待學(xué)生的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)講話(huà)，要拉近與家長(zhǎng)之間的距離，家訪時(shí)要讓學(xué)生也在現(xiàn)場(chǎng)，多采用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生也感受到老師的用心，不要直接的說(shuō)學(xué)生不好，告狀，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的心理，也會(huì)使家長(zhǎng)反感，認(rèn)為老師是來(lái)告狀的【3】。

（三）注意家訪的內(nèi)容安排，切忌直接開(kāi)始談話(huà)

很多家長(zhǎng)對(duì)班主任的家訪工作有誤區(qū)，認(rèn)為家訪就是教師的工作，而且家長(zhǎng)對(duì)幫助人都存有敬畏的心理，在家訪的過(guò)程中，不可能和班主任交心的交流，大多有所保留，這樣不利于家訪的開(kāi)展。班主任在到學(xué)生家家訪時(shí)，首先要與家長(zhǎng)進(jìn)行情感溝通，讓家長(zhǎng)放下戒備的心理，能夠敞開(kāi)心扉與班主任溝通。例如，可以從家長(zhǎng)的工作、日常生活聊起，再逐漸的轉(zhuǎn)移到家訪內(nèi)容上來(lái)，讓家長(zhǎng)在輕松的氛圍中和班主任進(jìn)行交流，共同分析學(xué)生存在的問(wèn)題，尋求最優(yōu)的解決辦法。

三、做好相關(guān)的家訪結(jié)束后工作

（一）注重和家長(zhǎng)長(zhǎng)久有效的溝通。

不是一次家訪就可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步的，班主任必須要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，由于班主任的工作比較繁雜，時(shí)間不夠充足，所以可以借助通訊工具，電話(huà)、微信、QQ等多種方式進(jìn)行有效的溝通，針對(duì)學(xué)生在生活中或?qū)W習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效的交流，給學(xué)生以幫助。針對(duì)一些問(wèn)題學(xué)生，班主任要和家長(zhǎng)共同進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的幫助，促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題得到有效解決和自身全面發(fā)展的進(jìn)步。

（二）做好家訪的記錄和家訪總結(jié)。

家訪之后不等于工作就結(jié)束了，要做好家訪的記錄，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，有助于老師幫助學(xué)生制定成長(zhǎng)計(jì)劃。也可以有效的避免再次與家長(zhǎng)溝通時(shí)出現(xiàn)重復(fù)或者遺漏的現(xiàn)象。班主任也要做好家訪總結(jié)，將家訪的內(nèi)容總結(jié)完善，在學(xué)校組織的班主任交流會(huì)上與其他班主任進(jìn)行交流，聽(tīng)取優(yōu)秀班主任的意見(jiàn)，進(jìn)行改進(jìn)，為日后的家訪工作積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)：在教育改革的背景下，家校共育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要途徑，家訪可以有效的促進(jìn)家校共育理念的實(shí)施。由于農(nóng)村環(huán)境的復(fù)雜性，給教師的家訪帶來(lái)了一定的難度，所以這就要求班主任在新課改的要求下，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生家庭的實(shí)際情況與學(xué)生自身的情況特點(diǎn)，注重家訪的策略，提高家訪的效果，來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，達(dá)到家訪的最終目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】陳碧波.農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理教育的策略研究[J].華夏教師，2018（29）：6-7.

【2】李堂書(shū).在家校共育下農(nóng)村小學(xué)班主任工作探索[J].中國(guó)校外教育，2017（26）：29-30.

【3】王宗華.農(nóng)村小學(xué)班主任如何有效開(kāi)展家訪[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2017（01）：57-58.

作者簡(jiǎn)介：姓名：劉旖 出生年月：1980.10 性別：女 民族：漢 學(xué)歷：本科 籍貫：湖南湘潭湘鄉(xiāng) 職稱(chēng)：中小學(xué)一級(jí)教師 研究方向：小學(xué)教育