韋昌成

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)是教師面向全體學(xué)生開展的一種知識(shí)動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程，在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育理念倡導(dǎo)的生本思想貫穿于教學(xué)過(guò)程中，在傳授知識(shí)和練習(xí)設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)出來(lái)。練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)必不可少的組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)和知識(shí)的拓展，所以本文我就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的課堂練習(xí)。

一、培養(yǎng)運(yùn)算習(xí)慣，減少運(yùn)算錯(cuò)誤

事實(shí)上，很多時(shí)候?qū)W生運(yùn)算結(jié)果的錯(cuò)誤并不是學(xué)生不會(huì)造成的，而是學(xué)生粗心大意、不認(rèn)真，而這些壞習(xí)慣一旦形成，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的不利影響，因此，需要教師能夠從小引導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生在審題、運(yùn)算、檢驗(yàn)多個(gè)環(huán)節(jié)都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以提高計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確性的同時(shí)，讓學(xué)生能夠避免不必要錯(cuò)誤的發(fā)生。

例如，在教學(xué)“8乘以3的積再除以6得多少”這個(gè)題目時(shí)，我就要求學(xué)生先審題，審出關(guān)鍵字“再”，讓學(xué)生明白是先算8×3，再算除法。然后在運(yùn)算的過(guò)程中讓學(xué)生分步計(jì)算，讓學(xué)生先寫8×3=24，再寫24÷6=4，而不是讓學(xué)生直接寫8×3÷6，讓學(xué)生明白分步計(jì)算中每一步對(duì)了都能得分，直接寫答案容易出錯(cuò);讓學(xué)生再算出答案4之后，再進(jìn)行檢驗(yàn)，仔細(xì)讀題看看自己寫的算式是不是題目要求的，算的答案對(duì)不對(duì)。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}、計(jì)算、檢驗(yàn)的過(guò)程之后，學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率當(dāng)然會(huì)提高，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了做題認(rèn)真審題，仔細(xì)計(jì)算，仔細(xì)檢驗(yàn)的好習(xí)慣，當(dāng)然也就能夠提高做題的準(zhǔn)確率了。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)物教學(xué)，提升自主思考

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且注意力不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間集中，容易做小動(dòng)作，說(shuō)悄悄話，對(duì)教師和家長(zhǎng)的依賴性比較高，也不能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，乘除法對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較困難的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)起來(lái)比較難理解，也很難輕松掌握。因此，需要教師落實(shí)實(shí)物教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐，對(duì)乘除法運(yùn)算有自己的認(rèn)識(shí)，而且能夠在實(shí)踐中提高自己的操作能力，逐漸擺脫對(duì)家長(zhǎng)和教師的依賴，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生更集中精力地去學(xué)習(xí)，規(guī)避搞小動(dòng)作、東張西望等問(wèn)題的發(fā)生。

例如，在教學(xué)“將10個(gè)蘋果分給5個(gè)小朋友，每個(gè)人分幾個(gè)？”這樣的題目時(shí)，我就讓學(xué)生拿10根粉筆，分給5位同學(xué)，讓同學(xué)們?cè)诜值倪^(guò)程中明白什么是除法，怎么分，知道2是10[÷]5得到的，而且遇到分蘋果、分東西這樣的題目都是除法運(yùn)算。這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生遇到類似的問(wèn)題時(shí)，也就能快速列算式、快速運(yùn)算了。

三、巧用技巧糾錯(cuò)，提高計(jì)算技巧

學(xué)生知識(shí)的獲取過(guò)程中，一定要注重糾錯(cuò)與修正，教師在教學(xué)過(guò)程中，也要為學(xué)生樹立“錯(cuò)誤”是驅(qū)動(dòng)我們正確認(rèn)知與提升能力的過(guò)程，以此避免因?yàn)殄e(cuò)誤而打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與積極性。同樣，教師也要充分利用學(xué)生錯(cuò)誤的例子，提倡學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流與分組探究。最后，通過(guò)教師講評(píng)的方式，深化學(xué)生的認(rèn)知與理解，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)算技巧與學(xué)習(xí)自信心的提高。

例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)便算法”內(nèi)容中，我就為學(xué)生布置了674-98的計(jì)算任務(wù)。有的同學(xué)的計(jì)算方式是674-100+2=576，有的同學(xué)的計(jì)算方式則是674-100-2。面對(duì)這種情況，我先給了學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生去分析與交流，對(duì)比兩種不同的方法。然后，我舉例說(shuō)明：“我?guī)Я?74元人民幣去超市，買了98（-98）元東西，用100元（-100）付款，然后，超市應(yīng)該給我2元（+2），所以2元要加?！边@樣，以生活的例子為教學(xué)引導(dǎo)，非常利于學(xué)生理解，也能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的思考。接下來(lái)，我再進(jìn)行多加少減、少減再減等簡(jiǎn)便方法的教學(xué)，就會(huì)降低難度，也就間接達(dá)到了提高學(xué)生運(yùn)算技巧的教學(xué)目的。

總而言之，課堂練習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)模式，能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該砥礪前行，不斷探索與開發(fā)新型的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出更多的課堂練習(xí)教學(xué)的實(shí)施方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

（責(zé)編 ?楊 菲）