李曉宇

孝義市金暉小學建校于2011年9月，是全市最大的農(nóng)村寄宿制小學?，F(xiàn)有教學班60個，在校學生3213人，食宿生361人，教職工206人，其中專任教師142人。

2017年12月7日，學校作為《義務教育學校管理標準》（以下簡稱《標準》）實施部署會觀摩校，接受了教育部副部長朱之文的檢閱。《標準》的落實給學校插上了騰飛的翅膀。于是“學生層面，讓自主成為一種習慣。教師層面，讓研修成為一種常態(tài)。學校層面，讓制度成為一種文化。家長層面，讓家教走向科學”成了學校校本化落實《標準》的指導思想，在家校共育方面做出了實踐。

一、依據(jù)政策，明確努力方向

學校為了明確清理國家對于學校、家庭、社區(qū)通力合作的要求和責任界定，理清家校工作的思路與方向，組織力量完整學習了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》《關于加強家庭教育工作的指導意見》《中小學德育工作指南》《標準》等文件精神及省、市各級家校工作的指導意見。

二、立足實際問題導向，抓實家校合作要點

1.家長文化程度相對偏低。通過調(diào)查問卷，65%的學生父母文化程度為高中以下;持有“教師不找我們，我們也不會去找教師”想法的家長竟多達52%，家長認為家庭教育缺乏方式方法的也有64%。2.家長對子女的教育存在偏差，96%的家長認為“子女最重要的是學習成績”，對行為習慣教育不夠重視。3.另有10%的外來務工人員，大多居住條件簡陋，環(huán)境嘈雜，無法為子女創(chuàng)設一個整潔、安靜、和諧的家庭環(huán)境。4.學校是農(nóng)村寄宿制學校，寄宿生有很大一部分屬于留守兒童，每個星期只有周末可以見到自己的親人，近一半孩子屬于隔代撫養(yǎng)、單親撫養(yǎng)或者離異家庭，有效家庭教育根本無從談起。

三、齊心協(xié)力樹家風，科學實施促成長

（一）依托梧桐鎮(zhèn)教育發(fā)展委員會，推進校社聯(lián)動

學校所在地梧桐鎮(zhèn)向來重視教育，在學校建議下梧桐鎮(zhèn)建立起了由鎮(zhèn)黨委、政府牽頭、各村干部為主、社會賢達參與的梧桐鎮(zhèn)教育發(fā)展委員會，作為學校與社區(qū)、學校與政府之間溝通聯(lián)系的紐帶。委員會每學期召開3次工作例會，對事關學生成長、學校發(fā)展的事情確定基本思路與方針，同時監(jiān)督監(jiān)督學校貫徹落實黨和國家的教育方針政策和學校辦學行為。

（二）依托家長委員會，推進和諧校園建設

在學?！墩鲁獭贰栋l(fā)展規(guī)劃》制定過程中征求全體校級家委的意見，發(fā)揮家委的知情權(quán)、建議權(quán)。發(fā)揮家委的監(jiān)督權(quán)，如：為了真正地落實減負增效，學校不僅在學生層面做調(diào)查，還向家長發(fā)放問卷，調(diào)查孩子家庭作業(yè)量、作業(yè)設計、完成時間、教師批閱等情況，能夠及時發(fā)現(xiàn)真實的問題。家長還參與學校教師的師德師風評價、最美教師評選活動。

（三）辦好家長學校，突破家校共育瓶頸

2014年秋，學校建立起家長學校，在工作中逐步形成了家長學校有效實施途徑。由學校組織校內(nèi)外優(yōu)秀家庭教育專家、教師、家長合力開展家庭教育各種活動。圍繞“科學引領、智慧教育、幸福相伴，互相成就、共同成長、精品人生”的指導思想，堅持“兒童為本、家長主體、多向互動”的原則，通過“示范、體驗、評價”的方法，樹立“幫助為主、溝通為基、合作共贏”的意識。

（四）強化寄宿生管理，給特殊學生特別的家

在宿舍文化創(chuàng)建方面，探索出“自主、節(jié)約、學習、環(huán)保、溫馨”五型宿舍文化，即為孩子們營造和諧的家庭環(huán)境。在宿舍管理，學?？偨Y(jié)出“十個一、四階段、五部曲”九字管理策略。“十個一”指宿舍內(nèi)的八大亮點和樓道內(nèi)的兩大亮點?！八碾A段”和“五部曲”分別從宿舍自我管理和個人生活自理兩個角度，通過逐條培養(yǎng)，逐步實施，實現(xiàn)了小學生生活自理、自我管理培養(yǎng)目標。生活自理和自我管理能力的提高，受到了廣大家長的贊譽。學生人數(shù)逐年增加，呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。

多年的堅持，學校發(fā)現(xiàn)：家校和諧必將成為化解家校矛盾、緩解教師家長矛盾的最有力杠桿，同時也為學校教育提供堅實的后盾，更為學生全面發(fā)展提供持久的動力。

（責編 ?張 欣）